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小学教师理论学习笔录
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小学教师理论学习笔录
小学教师理论学习笔录（一）
一、教师的质量
友好的态度——他的讲堂如同一个大家庭，我不再怕上学了。
尊敬讲堂上每个人——点的时候，他的做法是：将知识、技术分解，并从部分到整体、有组织地加以体现，学生经过聆听、练习和背诵，再现由教师所教授的知识。教师让学生回答教科书中的问题， 记讲堂笔录。 国时代周刊曾登载了保罗 ?韦地博士在采集了九万名学生对于他
当教师以学生发展为中心的时候， 他的做法是：经过互相矛盾的事物惹起学生认知的不均衡， 指引学生达成解决问题的活动， 监测他们发现后的反省。 教师参加学生开放式的研究，指引学生掌握真实的研究方法和步骤。
教师在讲堂的地点， 将不再是知识教授者的固定地点——讲台， 而在教室里流动起来，将参加到学生活动之中，与学生疏享知识并获取感情体验。
五、由知识的教授者转变成学生发展的促使者
在新课程实行中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向研究式学习转
变，这就要讨教师一定从教授知识的角色向学生发展的促使者转变， 教师要有更大的适应性和灵巧性来面对他们的工作。 作为知识教授者的教师， 他们是知识的拥有者，学生是知识的接受者； 学生在教师的控制和监察下进行学习； 教课以知识教授为要旨，学生的感情、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注。教课方向、内容。方法、进度、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。
在新课程中，教师的主要职能已从知识的教授者转变成学生发展的促使者。
教师作为促使者， 其角色行为表现为： 帮助学生确立合适的学习目标， 并确认和协调达到目标的最正确门路； 指导学生形成优秀的学习习惯、 掌握学习策略和发展能力；创建丰富的教课情境， 激发学生的学习动机和学习兴趣， 充足调换学生的学习踊跃性； 为学生供给各样便利， 为学生服务； 成立一个采纳的支持性的宽容的讲堂氛围；与学生一同分享他们的感情体验和成功愉悦； 和学生一道找寻真谛；能够认可过错和错误。
六、由学生的管理者转变成学生发展的指引者
新课程要讨教师将自己的角色定位在指引者上， 由于学生素质的形成， 是一个主体的建构过程，不是在齐整划一的批量加工中能达成的。 教师要尊敬差异性，尊敬多样性，尊敬创建性。
作为指引者，教师要拥有以下的一些角色行为： 教师要记着自己的职责是教
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育全部的学生， 因此要深信每个学生都有学习的潜力。 教师要谨慎地运用学生原有的判定和介绍资料， 对来自四周人对某一学生的评论当心地采用， 对学生不可以形成祖先为主的偏见。 在讲堂教课中， 要尽量地给每位学生同样的参加议论的时机。要常常认真地检查、 反省自己能否在对待不一样学生上有差异。 要尽量公然地评论学生的学习过程和结果。在实行奖赏时，要做到公正、公正、公然，不行有不一样的对待。要常常认识学生的建议， 看看他们能否觉察到了教师在希望上的误差，随时审察，随时修正
春季
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