《常见材料》教学反思
紫林路小学 李继萍
教学设计力求表达孩子是科学学习的主体，在满足孩子开展需要和已有的知识经历的根底之上，创设条件让他们能直接参和科学探究活动,在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分《常见材料》教学反思
紫林路小学 李继萍
教学设计力求表达孩子是科学学习的主体，在满足孩子开展需要和已有的知识经历的根底之上，创设条件让他们能直接参和科学探究活动,在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成。
围绕日常生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材料，，激发他们探究材料世界的科学机密。在教学过程中，我做得比较好的两点：
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《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习,知道和周围常见事物有关的粗浅的科学知识,并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开场，我抓住学生都喜欢漂亮的新衣服的心理,和学生进展有趣的谈话：老师的衣服是用什么做的?随后引导学生用多种感观官，多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料，养成了良好的学习习惯。
“科学学习要以探究为核心"，给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究时机,引导学生观察教室里的物品、玩的玩具 、用的日常用品，体会学习科学的乐趣.
教学是一门遗憾的艺术，在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。
1。评价方式、语言单调，不能很好地调动学生的学习积极性。
克林伯格认为,“在所有的教学中，都进展最广义的对话”
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