宽严结合-松紧有度(共5页).docx

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宽严结合 松紧有度
——中职学生管理之中学生而言，中职生又具有着不同的心理发展特性，主要包含三个方面：首先，自信心不足，具有一定的自卑思想。传统的社会观念导致中等职业学校的声望和社会地位始终低于普通高中，这亦会对中职生的学习和成长造成消极影响，耳濡目染之下，中职生也会形成错误的观念，即认为自己能力不足，无法与正式高中学生相提并论，继而导致对自己缺乏自信，甚至产生自卑思想。其次，学习动机与学习意识不足，具有一定的逃避心理。一些中职生由于初中学习阶段成绩较差，同时年纪与学历过低，无法直接就业，因此，别无选择之下前往中职学校读书，这使得学生自身的学习兴趣不强，同时因底子差、学习动机不足而形成逃避心理。最后，对未来就业具有迷茫和悲观心理。随着我国高等教育的扩大招生规模以及人们对于教育的重视程度逐步提升，每年我国高等学历毕业的学生总数日益增多，就业竞争大，企业招聘门槛也相对提高，甚至不顾工作性质而盲目追求高学历人员，同时中职生无法准确定位，继而无法认可自身的学历和专业，形成迷茫悲观情绪[2]。
三、宽严结合、松紧有度的管理措施
（一）宽：宽容学生、给予正确引导
每一个学生都是特殊的，都有其特性和闪光点，因此，教师及管理者必须充分尊重每一个学生，不应过分偏爱，避免盲目的苛求每一个学生达到相同的标准。同时，教师还应以积极的包容心态与学生相处，当学生犯下过错时也应宽以待人。不同的学生都具有着不同的家庭背景、成长环境、个人性格和社会交往情况等，做出不正确的行为或者违纪行为应包含两个方面的原因，即客观原因与主观原因。教师在追寻错误原因时应注重人性化，包容化，具体分析学生当时所处的环境与背景，而非一味的依照学校管理规章制度予以处置。另外，教师不应过于突出学生主观原因，将犯错误的原因归结于学生自身性格、能力与品德等方面，而应给予更多的信任和鼓励，寻求其中的客观原因，继而将错误处置的标准降低。每个个体都具有自我反思能力，当学生逐步成长，外在的环境与自身性格逐步成熟时，即会对过往错误形成较为准确的认识，继而改正错误，因此，教师不应紧抓学生的某项过错，一味将行为性质和影响扩大化，而应给予正确的指出和引导。
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严：严格要求、遵守制度底线
严，主要指代两个方面，其一是严格要求学生，由于中职学生的学习成绩较差、学习习惯与学习能力不足、且缺乏有效的学习意识和学习动机，教师必须向学生提出较为严格的要求，继而引起学生重视，培养学生学习兴趣和学习习惯；其二则是严格设置学校管理的相关规章制度，促使其正式化、严肃化，设置学校规章制度的底线标准，并开展入学教育，保证每一个学生都熟悉学校规章制度，且形成底线意识。一旦有学生越过了学校管理的底线，必须予以严肃处理，且不会因学生身份而有任何差异。
松：构建轻松和谐的学校环境
学校环境包含两个层面，即文化氛围和自然生态环境，轻松、自由而和谐的校园环境不仅