班主任对学生心理疏导的方法.doc

一、创设班级美妙的情感气氛，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境.
1、。老师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，老师要从理解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使老师的一、创设班级美妙的情感气氛，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境.
1、。老师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，老师要从理解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使老师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到老师的亲切和蔼意而乐于承受教育，消除心理上的障碍。
2、创造心理吐露的时机。班主任要想理解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的时机,让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进展心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理安康开展。
二、运用宣泄、替代、遗忘等形式,有目的地引导学生迁移异常情绪反响.
当学生遇到挫折后，老师要及时和学生谈心,平等地交流使学生能和老师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时,老师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面获得好成绩以获得自尊心的满足;当学生在生活中遇到挫折或打击时,引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来,潇洒地生活。
三、运用鼓励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡.
鼓励是一门艺术，它要求鼓励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就鼓励的技巧而言，老师要注意以下几点：激发学生的自尊心和自信心；赞赏学生的优点；有效地和被鼓励者沟通,找出和被鼓励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在鼓励法中，激发学生的自尊心和自信心是关键,其根本措施就是唤起学生的成功经历和对成功的向往，创造条件让学生获得成功,在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。
四、运用打破法促使学生建立起新的适宜自己安康开展的心理机制.
某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子