性剔除。冯先生用通俗的六个不等于对当下虚假的高效课堂进展了归纳。一是高效课堂不等于学问内容或呈现样式多多益善的课题。一些老师具有开发资源的意识是好的，但不能滥开发，不行喧宾夺主，而要紧扣教材文本，在用好材料的根底上有机、适度、恰当地补充、穿插或向外延长、拓展。过分的牵强，舍本逐末，其效果适当其反。二十高效课堂并不等于行云流水的课堂。行云流水的课堂只是局部优秀学生展示的舞台，而更多的学生往往被边缘化，成为缄默的大多数。这样的课堂是不公允的，它没有留意让每一位学生受益。还有一种状况， 行云流水的课堂有时显得思维含量缺乏。学生没有时间差、思维差，这样的课堂不能带给孩子们理智的挑战。三是高效课堂不等于亢奋、热情的课堂。有时的亢奋只是表象，而学生可能须要的是静心倾听。四是高效课堂不等于立竿见影的课堂。立竿见影未必能在学生心灵深处铭刻上记忆或理解的印痕，这样的课堂不能治本。五是高效课堂不等于问题成堆的课堂。六是高效课堂不等于圆圆满满的课堂。
《道德经》中有一句话——“孰能浊以止？静之徐清。”从必须意义上说，学问的习得是人的思维由浑浊变澄清的过程，在这一过程中，我们须要止步观赏沿途的风景，而不能如跟导游旅行，匆忙走过风景线，未能停留玩味，却被告知旅程已完毕。
篇二：读《今日怎样做教科研》有感
读《今日怎样做教科研》有感
杨秀珍
《今日怎样做教科研》这本书，并没有一种非读不行的欲望，相较于情节引人入胜的小说亦或是清爽浪漫的散文集，偏理论探究方面的书难免有些枯燥乏味。然而，当我起先翻阅本书时，就彻底推翻了之前的“偏见”。翻开书的扉页，本书作者，冯卫东先生，是从一线走出来的教科研专家，本书内容是作者在江苏各地和国内其他局部地区所作的报告精选。这些报告囊括了教育随笔写作、论文写作、微型课题探究、规划课题探究、高效课堂探究，等等。报告对象又都是耕耘在教育第一线的中小学老师，因此特别具有操作性和针对性。夜深人静时，细细研读一个个案例，一个个故事，如临现场，和作者一起同等地研讨和探究教科研，毫无一般教科研理论的枯燥乏味感。因刚拿到这本书，还未全部读完。我想在以后的日子里，这本书值得一遍又一遍回味，或许每一遍都会随着教育教学经验的不断积累而获得全然不同的切身感受。
本书的第一讲“在心灵的闲逛中拔节生命——谈教育随笔写作”中，作者结合闻名特级老师所写的几篇典型案例，将教育随笔写作的必要性向读者娓娓道来，颇具趣味。篇章伊始，就有一句话打动了我：“老师的工作既需用自己的心灵，又最为关乎他人的心灵。”老师和学生的互动是心灵的互动，以我心换你心，方能走进彼此的世界，以爱浸润彼此的心田。在这种互动过程中，学生的心田娇小而稚嫩，而老师的心田那么是宽广无边的，如此，才能引领学生浇灌、滋润自己的心灵家园。而作为一名老师，对于如何在日常生活中带着孩子进展“心灵闲逛”无疑是一个难题。不管是理论层面还是操作层面，都没有多少经历可言。于是，教育随笔写作无疑是开启这扇心之门的第一把钥匙。忙了一天，累了一天，静下心，拿起笔，和自己进展一次对话，是一件多么美妙舒心的事情！然而，无论是叙事随笔还是事理随笔，都应到处看得见“意义”的影子。叙事随笔“不应是流水账，不宜平铺直叙，不要完全原生态、照相式的反响，而应当是一种‘回味’。”回味我们每天的生活，或许没有轰轰烈烈、跌宕起伏，有的只是相像的地点、人、事、物构建出的相像的生活画面。日常生活总归是平平淡淡的，教育的过程又是无止尽的，老师的教育教学就是在平平淡淡之中表达其价值，因而教育随笔写作也总是须要老师细水长流般的坚持与对美妙生活的情结。或许假设干年后，翻开厚
第 7 页
今天怎样做教科研读后感 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
