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读《和幼儿一起探究自然》有感

翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：假设一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人和他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究读《和幼儿一起探究自然》有感

翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：假设一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人和他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界!
作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的时机去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐的时机！好奇心是孩子的天性，帮助孩子理解所处的这个世界,而好奇心正是自然科学家的根本心态，当孩子正用尽方法去探究事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：“当孩子问‘为什么？’时，最好的答复便是‘那你觉得为什么呢？’”这本书便是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，提供适当的探究环境和引导,培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最正确实用指南,清楚的提供老师在自然探究前的准备,并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中,详列出探究的核心概念、教学方案、引导方法和延伸活动，和讨论时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的开展、兴趣和才能之下，如何从孩子自身的经历，引发他们主动观察环境；如何提供孩子好奇、发问、探究、调查、讨论、反思自己观点的时机,进而理解孩子如何在互相学习中建构概念，,书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和开展课程。
《和幼儿一起探究自然》，该课程是以探究为根底的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为根底的。从在室内养育生物和种植植物,到去室外搜寻动物和他们的栖息环境,并且在此根底上进展一系列的讨论活动,老师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进展学习、学会观察.“假设一个幼儿要维持他内在的好奇心,那么他至少需要一个成人和他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界.”这应该是《和幼儿一起探究自然》一书所秉承的理念,同时也符合《纲要》中“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"：看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀好奇地观察；下雨了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘……我们要保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。
在幼儿共同探究和互动的过程中，。这时，“小小科学家系列”让老师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法