看上去很美观后感.docx

常的自我心理调整方式，这时候幼儿老师所应赐予孩子更多的是爱的抚慰，而影片中的李教师却没有关注到这一点，相反她肃穆的表情以及语气让枪枪对这生疏的幼儿园表现出更多的担心与恐惊。李教师强行剪掉枪枪小辫子的一幕给我留下较为深刻的印象。李教师的这一做法启程点没有错，但是她强行的方式极不敬重幼小的枪枪，反而加深了枪枪恐惊感和不停哭闹心情。李教师以不哭闹为条件，嘉奖给他一朵小红花，而此时的方枪枪并不理解小红花就是能够为个体带来利益的社会评价、社会确定，根本不予理睬。所以当李教师给他小红花的时候他马上将其扔在了地上。










生活进入轨道，一次他拉不出大便，他稚嫩地问道：拉不出来会不会扣小红花？也可见班里小红花的嘉奖意识已经在枪枪的头脑里渐渐加深了。方枪枪为小红花做出了巨大的努力，在规定的时间谨慎的大便，但却没有能够得到小红花，因为他既不会自己穿衣服，还总是尿床。在小红花榜前，唐教师宣布小红花得主时，方枪枪稚嫩地质问：为什么我没有小红花。教师答：不尿床、自己穿衣服、按时大便、饭前洗手才能有小红花。方枪枪答：没有人告知我，不算。这是方枪枪最初的呼喊，虽然稚嫩，但他内心的本能已经在告知他，不公允的事就不能算。某日，一位小挚友的爸爸在规定时间以外来接孩子，巧的是这位爸爸是幼儿园的上级领导。他留意到了小红花榜，发觉方枪枪还未有小红花，而自己的儿子也不多，便以领导的姿态说：要加强对这位小挚友的协助啊。一旁的李教师为讨好上级马上表示今日得小红花的就是其子与方枪枪。方枪枪的第一朵小红花就这样产生了。李教师的这一做法让方枪枪一脸迷惑，他不懂，为什么自己那么努力却得不到的小红花？从今，方枪枪不再为小红花而奋斗了。这也意味着小红花对标准枪枪的行为习惯而言已经失去了意义。 为了造就孩子良好的生活习惯，一刀切甚至有些半军事化的教育方式接着着，孩子的吃喝拉撒睡学，一切的活动都在有教师的指导下完成。在方枪枪的眼里，李教师已不在是教师，而是吃小孩的大灰狼。方枪枪为自己的发觉既惊慌又兴奋，他将自己的发觉告知了自己的小伙伴，并在小挚友中开展了清查大灰狼的行动。李教师发觉孩子们一举动后非常恼火，大喊是谁想出来的，然而由于误传方枪枪快速摆脱了被指责的逆境。方枪枪发觉，所谓“做错了事，就要受处罚”的定律并非那么灵验，而貌似强大的李教师也并非想象中那样强大。至此，方枪枪彻底变更了，他变得不再驯服，而是到处无事生非。教师们知道，对方枪枪这样的孩子，最大的处罚就是孤立他，于是让他关禁闭。可经过数天的禁闭，方枪枪回到群体中所表现的言行举止并未好转。可见孤立孩子是不理性的更是不恰当的教育方式。










谈及影片中另一位年轻教师唐教师，在枪枪刚来时，她总是微笑着，亲切随和的对待枪枪，枪枪感受到唐教师的亲切对待后亦所表现出对唐教师的宠爱之情。他偷偷地跑到办公室去看唐教师以及冲唐教师微笑的细微环节不难看出他是喜爱唐教师的。然而，李教师的教育方式还是占据了主导地位，所以最终都未能变更枪枪1走向抵抗的心路历程。
一个四五岁的孩子，为何会想到用如此多的心机来对抗成人所构筑的规则城堡？问题就在于幼儿园的教育方法，只是“看上去很美”。在教师们教育孩子们怎么举手，何时洗手之类的生活要求时，看上去是要让孩子们生活得有方有圆，貌似很美！而教师们也无非是把孩子们视为机器上的一个螺丝而已!不但扼杀孩子的活泼本性，而且压制他们的差异化特性。 一
刀切式的教育，不仅摧毁了老师在幼儿心目中崇高的形象，更使幼儿的特性开展得到抑制，使得孩子的心理得不到正常的开展，最终导致孩子有了心理阴影和行为问题。作为老师，应当充分敬重幼儿的人格，满意他们的心理需求。良好的教育方式对幼儿的心理成长起着至关重要的作用，因此更为深刻的教育反思须要付诸于此。