《背影》教学设计.doc

《背影》教学设计
教学目的：
1．通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。
2．学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。
3．领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
教学重点《背影》教学设计
教学目的：
1．通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。
2．学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。
3．领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
教学重点、难点：
1．阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其
中深沉的父子情。
2．理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情.
教学过程：
一、导入，激发情感，创设气氛 （配乐曲：《致爱丽丝》）
“慈母手中线,游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归.”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是,只是父爱可能比母爱更深沉，，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题）（精品文档请下载）
二、介绍
作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了,请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。
师点拨：朱自清(1898－1948），字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。我们在去年学过他的散文名篇《春》,另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
（精品文档请下载）
师：同学们理解得可真多，介绍得很全面。(屏幕展示作者介绍）
三、学生听课文录音,完成两个任务：
1．标段序
2．圈点勾画生字词,借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。
检查生字词，齐读两遍.
四、整体感知，合作探究:（小组讨论,推荐代表发言。）
跳读课文,完成两个任务：
1．本文几次写到“背影"？本文四次写到“背影”。
每次“背影”各是在什么情况下出现的？
（请同学们用笔将原文勾画出来）
第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
2．哪一次“背影”写得最详细、最感人？第二次。（望父买橘）
齐读精彩片段。
为什么要把这一次的背影写得那么详细详细呢？
最能反映出父亲对儿子的爱.
下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流,推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。
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朗读,望父买橘见背影
父亲的穿戴：黑、深青—-穿着朴素，心情惨重
（黑色给人压抑惨重的感觉，这是一个惨重的背影！）
走路的姿势：蹒跚—-年纪较大，腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履困难（动作描写, “攀"，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常困