思维导图在高中英语教学中的运用.pdf

第9卷第4期2007年8月基础英语教育JournalofBasicEnglishEducationVol19,No14Aug1,200746思维导图在高中英语教学中的运用李军华摘要:思维导图是一种将放射性思考具体化的方法,是一种展现个人智力潜能极致的方法,可提升思考技巧,大幅增强记忆力、组织力与创造力。在中学英语教学中巧妙运用思维导图,可以有效激发学生学习英语的兴趣,提升学习英语的效果。关键词:思维导图;高中英语教学;英语写作中图分类号:G623131文献标识码:C文章编号:1009-2536(2007)04-0046-05一、引言思维导图(mindmap)(东尼#博赞,2005),是一种整理思路的方法,和传统的直线记录方法完全不同,它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。所有的思维导图都有一些共同之处:它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条、符号、词汇和图像,遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。但是,在英语教学的过程中,教师们经常会发现传统的讲授型教学已经不能满足学生的不同需求。除智力因素以外,影响英语学习的因素还有动机、态度、兴趣、情感、意志、性格以及其他个体因素。比如兴趣因素,教师们明显地感觉到,对英语感兴趣的学生会把英语学习当成一种乐趣,轻轻松松地就能获得较好的效果,而那些对英语学习不感兴趣的学生,把英语当成一种负担,学习英语就像做苦工,学习效果也不理想。而且,当英语成绩一贯不好的学生突然对某个话题或某个活动感兴趣时,英语成绩就出现惊人的上升趋势。可见,在教学过程中,有效地激发学生学习英语的兴趣非常重要。那么,怎样才能调动学生学习英语的兴趣呢?笔者经过两年的尝试和实践,发现在英语教学中巧妙运用思维导图可以有效地激发学生学习英语的兴趣,提升学习英语的效果。二、思维导图在教学中的运用在高中英语教学过程中,笔者尝试了综合课程整合、单元教学整合、博识课的校本教研等创新型教学模式的探讨,取得了意想不到的效果。而在这些教学模式的探究中,笔者都巧妙地应用了思维导图,在很大程度上调动了学生学习英语的积极性。下面介绍三个教学案例:(一)在导入环节巧妙地运用思维导图对于一个单元的教学,如果没有导入,直接进行讲授型教学,学生会觉得枯燥无味,尽管教师在竭尽全力地输入,学生却不能真正地理解和吸收。所以导入环节的巧妙设计非常重要,好的导入能够充分激活学生的思维,充分调动学生参与课堂的积极性,使他们从被动学习转为主动学47习,收到良好的学习效果。比如:人教版全日制普通高级中学英语教科书(必修)第二册(上)Unit2Newsmedia一课,如果教师直接进行灌输型教学,告诉学生制作报纸的艰辛及其背后的故事,对于现在这些熟悉网络和电视等媒体而很少读报的学生而言,就会觉得索然无味,提不起他们学习的兴致,因此很难理解课文的含义。但是,如果教师精心地设计导入环节,会在课堂的一开始就吸引住学生的注意力,使学生不由自主地参与到课堂活动中来。在这一节课的导入中,笔者就巧妙地使用了思维导图和小组竞争的评价机制相结合的方式。一上课,就告诉学生今天要学习的话题是新闻媒体,并将学生分成两大组,以