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思维导图在高中英语语法教学中的运用作者:黄雯雯来源:《新课程·中学》2018年第01期        摘要:在高中英语语法教学当中,如何提高高中英语语法的教学效果一直是许多高中英语教师想要解决的问题,但也是较棘手的一个问题。思维导图是通过不断实践探究出来的一种非常有效的学习方法,思维导图的灵活性、主动性和多样性,让英语语法课堂变得更加生动有趣,可以提高学生的记忆力、组织力与创造力和对英语课的学习兴趣。在此,主要结合高中英语课程教材如何运用思维导图的实例方案,重点探讨如何更好地把思维导图运用到高中英语语法教学中,可以有效提升教学水平,提高学生的知识掌控能力。        关键词:思维导图;高中英语;语法教学;运用        《普通高中英语课程标准》构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系。英语课程改革的总体思路是建立以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。而在英语语法课堂教学中运用思维导图教学是非常有效和常用的途径之一。教师可以充分根据高中阶段学生的思维活跃、认知成熟的特点,把思维导图应用到高中英语教学中,这种思维导图方法不仅可以提高学生的语法感悟学忆力、组织力与创造力,也提高了同学们对英语课的学习兴趣。        一、思维导图在国内外的发展现状        国外很早就开始了思维导图的研究,思维导图最初是由英国著名教育学、心理学家东尼·博赞提出的。开始思维导图是为学忆的发展。现如今,在英国,思维导图已经成为中小学的必修课程。在美国,思维导图广泛运用在课堂教学中。很多优秀的学案、教案也以思维导图的形式进行呈现。在新加坡,中小学教育已经将思维导图纳入课程中。哈佛大学、剑桥大学、伦敦经济学院等世界一流的大学也正在研究和讲解思维导图这一工具。家庭教育也非常关注思维导图的运用。思维导图方面的图书更是受到了家长的喜爱。在国内,思维导图的研究起步较晚,发展相对不是很成熟。在英语学科领域,将思维导图用于综合研究、词汇和阅读教学方面的研究相对较多,而语法、写作及听力方面的研究非常少。如何巧妙地运用思维导图来提高学生的语法、写作和听力能力是今后研究的重点。        二、目前高中生运用思维导图学习英语语法的现状        高中英语语法教学方法多种多样,传统的英语语法教学方法主要有演绎法和归纳法两种形式。但是现在最主要的还是老师们的英语课堂缺少能激发学生学习兴趣的活动。很多老师仍然采用传统应试教育的教学方法来教语法,这肯定会让英语课变得枯燥无味,失去了对语法知识学习的兴趣,不能在课堂上认真听讲,造成语法知识薄弱、语言能力不高的现象。新课程改革提出后,在教学中要注重将语法知识与生活实际需要相联系,提高学生对语法知识的运用能力,从而为语言综合能力的培养和发展奠定基础。因此,很多教师开始采用交际法、情景法、任务型教学法等方法进行教学,希望通过这些方法来提高学生语法学习的兴趣及对语法规则的实际应用能力,这起到了一定的作用。                一些刚刚采用全新英语教材的学校,大部分英语老师们面对这种全新的英语语法教材,很多老师在英语的教学中依然是按照应试教育的方式自己亲自带领着学生一词一词地认识,一句一句