思维导图在高中英语语法教学中的运用.doc

思维导图在高中英语语法教学中运用《普通高中英语课程标准》构建了以综合语言运用能力为核心课程目标体系。英语课程改革总体思路是建立以学生发展为本、系统而持续渐进英语课程体系,倡导体验、实践、参与、交流与合作学习方式。而在英语语法课堂教学中运用思维导图教学是非常有效与常用途径之一。教师可以充分根据高中阶段学生思维活跃、认知成熟特点,把思维导图应用到高中英语教学中,这种思维导图方法不仅可以提高学生语法感悟学忆力、组织力与创造力,也提高了同学们对英语课学习兴趣。一、思维导图在国内外发展现状国外很早就开始了思维导图研究,思维导图最初是由英国著名教育学、心理学家东尼?博赞提出。开始思维导图是为学忆发展。现如今,在英国,思维导图已经成为中小学必修课程。在美国,思维导图广泛运用在课堂教学中。很多优秀学案、教案也以思维导图形式进行呈现。在新加坡,中小学教育已经将思维导图纳入课程中。哈佛大学、剑桥大学、伦敦经济学院等世界一流大学也正在研究与讲解思维导图这一工具。家庭教育也非常关注思维导图运用。思维导图方面图书更是受到了家长喜爱。在国内,思维导图研究起步较晚,发展相对不是很成熟。在英语学科领域,将思维导图用于综合研究、词汇与阅读教学方面研究相对较多,而语法、写作及听力方面研究非常少。如何巧妙地运用思维导图来提高学生语法、写作与听力能力是今后研究重点。二、目前高中生运用思维导图学习英语语法现状高中英语语法教学方法多种多样,传统英语语法教学方法主要有演绎法与归纳法两种形式。但是现在最主要还是老师们英语课堂缺少能激发学生学习兴趣活动。很多老师仍然采用传统应试教育教学方法来教语法,这肯定会让英语课变得枯燥无味,失去了对语法知识学习兴趣,不能在课堂上认真听讲,造成语法知识薄弱、语言能力不高现象。新课程改革提出后,在教学中要注重将语法知识与生活实际需要相联系,提高学生对语法知识运用能力,从而为语言综合能力培养与发展奠定基础。因此,很多教师开始采用交际法、情景法、任务型教学法等方法进行教学,希望通过这些方法来提高学生语法学习兴趣及对语法规则实际应用能力,这起到了一定作用。 ,大部分英语老师们面对这种全新英语语法教材,很多老师在英语教学中依然是按照应试教育方式自己亲自带领着学生一词一词地认识,一句一句地教读,还是以教师为中心、学生为辅教学方式来教授,完全忽视了学生才是英语学习主体,而且,很多老师课堂教学还是换汤不换药,虽然教学内容换了,教学形式还是老一套。课堂教学中老师们更多仍然是机械操练词、句,仍然是教师满堂灌,学生死记硬背现象居多。这样教学既违背了新课标要求,也不符合我们高中英语语法教学基本目标。 ,在高中英语语法教学中应用思维导图课堂效果特别好,利用该教学方法进行教学,不仅可以提高教课堂效率、教学水平,而且还可以激发学生对英语学习兴趣,发挥学生在学习中主观能动性。三、思维导图在高中英语语法教学中合理运用具体措施(一)可以在课堂导入环节融入思维导图英语课堂教学是非常需要导入环节,课堂开始如果没有导入,直接进行讲授型教学,学生会觉得枯燥无味。所以导入环节巧妙设计非常重要,好导入能够充分激活学生思维,充分调动学生参与课堂积极性