《渔父》教学设计.doc

《渔父》教学设计
海门市三厂中学 施春娟
教学目的：
1． 积累重点文言词语和句式
2． 讨论屈原和渔父不同的人生观
3．考虑人生的重大抉择，养成对人生负责的态度
教学重点、难点：
1．合作探究，互相解读,积累文言知识
《渔父》教学设计
海门市三厂中学 施春娟
教学目的：
1． 积累重点文言词语和句式
2． 讨论屈原和渔父不同的人生观
3．考虑人生的重大抉择，养成对人生负责的态度
教学重点、难点：
1．合作探究，互相解读,积累文言知识
2．讨论人生态度，培养积极安康的人生观
教学过程：
一、直接导入
二、作者简介(课件）
学生齐读:
屈原 战，字原。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉 刘向 辑集的《楚辞》。首创“  骚体诗 ”，亦称“ 楚辞体 ”。
政治上，提倡“美 政"，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职，屡遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死.
三、检查预习，积累文言知识
（一）古今异义（共同答复，说出古义即可）
１．颜色憔悴
２．形容枯槁
３．圣人不凝滞于物
（二)特殊句式（找出句式标志）
１．行吟泽畔.                            (省略“于”  状后）
２．自令放为？                            （宾前  意念被动）
３．是以见放。                            （宾前  被动“见”)
４．圣人不凝滞于物。                      （被动“于”）
５．安能以身之察察，受物之汶汶者乎？      （定后“之"）
６．遂去，不复和言。                      （省略“之”）
(三)翻译（上黑板,字字对应）
１．安能以身之察察，受物之汶汶者乎?     
２．举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
三、讨论人物形象
（一）   两生分角色朗读,其余读表达部分
（二)   通过语言、动作、神态、外貌等品味两位主人公的人物形象(前后讨论)
屈原：
1．外貌、神态：
颜色憔悴,形容枯槁—-—-—心力交瘁、忧国忧民
2．语言
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放————-洁身自好、不和世俗同流合污
安能以身之察察，受物之汶汶者乎!宁赴湘流，葬於江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！--———-刚直不阿、宁为玉碎不为瓦全
渔父：
讨论渔父对屈原的态度：
渔父莞尔而笑，鼓枻而去,乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去不复和言--———随遇而安、超然物外、潇洒豁达
（三)   老师小结
课件小结
假设说屈原是一位行到水穷处的儒生，那么，屈原就是一位坐看云起时的隐者。
四、研讨一
（看课件）渔父飘然而去了，带着他的微笑和洒脱，留下屈原单独在江边。（看图)他在干吗？看着远方郢都城破的硝烟，他在考虑,他将何去何从？To be or not to be ，这是个困扰了古今中外无数仁人志士的问题。伟大的史学家