昆虫捉迷藏.doc

教学理论根据：
　　草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶，，喜欢追着蜻蜓飞舞，更想捉一只瓢虫数数到底有几颗星星……他们玩着、说着、画着、问着,，螳螂有几种颜色?竹节虫长教学理论根据：
　　草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶，，喜欢追着蜻蜓飞舞，更想捉一只瓢虫数数到底有几颗星星……他们玩着、说着、画着、问着,，螳螂有几种颜色?竹节虫长什么样?生活在城市中的孩子离大自然却越来越远了。因此选择《捉迷藏的昆虫》这个教学内容正是遵循了《纲要》中关于教学内容选择的三个原那么：既适宜幼儿的现有程度，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展;既贴近幼儿的生活、是幼儿所感兴趣的，又有助于拓展幼儿的经历和视野。
　　《纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。瑞士心理学家皮亚杰认为“正确的教育可以加速儿童的开展。老师只是儿童学习的促进者，要尊重儿童学习的愿望，不能强加给学生。老师的作用是间接的，老师不应该企图将知识硬塞给儿童，而是介绍问题和对策,让儿童自己主动地、自发地学习。”在《捉迷藏的昆虫》活动中，老师始终坚持幼儿想、说、做在前,老师指导、小结在后的原那么。皮亚杰还认为“游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法,是稳固和扩大概念、技能的方法,是使思维和行动结合起来的方法。”因此，本次活动将探究过程和游戏结合起来，既满足幼儿的游戏需要，又能维持幼儿对科学探究活动的兴趣，从而到达科学探究活动的目的。
　　施行策略：
　　整个活动的组织以游戏贯穿始终。
　　1、师幼游戏，打好铺垫。通过游戏“捉迷藏",理解 “隐藏”和“发现"之间的关系,为理解动物利用“保护色"进展自我保护做铺垫。
　　2、兴趣寻找,探究发现。寻找花草丛中、图片中利用保护色隐藏自己的小昆虫，探寻昆虫保护自己的奥秘，体验发现、探究的乐趣。
　　3、角色扮演，，复习稳固昆虫利用保护色进展自我保护的知识经历.
　　教学目的：
　　1、理解兰花螳螂、枯叶蝶、竹节虫等昆虫利用“保护色"进展自我保护的本领.
　　2、产生探究动物自我保护本领的兴趣。
　　活动准备:
　　1、藏有螳螂、蝴蝶、蚂蚱等昆虫的花草丛.
　　2、《昆虫躲猫猫》图片。
　　3、《春天》的音乐，昆虫头饰假设干，小鸟头饰一个。
　　活动重点：
　　理解兰花螳螂、枯叶蝶、竹节虫等昆虫利用“保护色"进展自我保护的本领.
　　活动难点:
　　对昆虫“保护色”的理解。
　　活动过程:
　　1、游戏“捉迷藏"，理解“隐藏”和“发现”之间的关系。
　　老师带着幼儿玩“捉迷藏”的游戏，让幼儿亲身感受：假设想不容易被别人发现，必需要隐藏好。
　　2、探究、理解昆虫利