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《连续进位的三位数加法》教后反思
平度市东阁街道广州路小学 于莉娜
计算是人们正确的认识客观事物，解决日常生活和工作中实际问题，进展科学研究的重要工具。小学数学知识包括许多领域,但无论哪一个领域的知识,都离不开计算，显示了计算教学在小学《连续进位的三位数加法》教后反思
平度市东阁街道广州路小学 于莉娜
计算是人们正确的认识客观事物，解决日常生活和工作中实际问题，进展科学研究的重要工具。小学数学知识包括许多领域,但无论哪一个领域的知识,都离不开计算，显示了计算教学在小学数学中的重要地位。计算才能是小学生必须形成的根本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的根底，也是一个人必备的数学素养。下面我就《连续进位的三位数加法》这节课谈谈我们是如何提升学生学生计算才能的：（精品文档请下载）
潜移默化中实现算理和算法的有效结合。
学生在学习这部分知识前已经学习了三位数加三位数不连续进位的笔算加法，其算理和连续进位加法是一样的，：在解决189+394等于多少的时候，全部放手给学生，看谁想的方法多,结果试了几遍学生想到的都是竖式计算，像这样的连续进位加法假设口算的话步骤很多,学生是很难想到的。所以最终我们决定尊重学生的认知根底，在探究算法时，当学生一口喊出“用竖式计算”，我就很肯定的让学生竖式计算。探究算法的时候学生借助已有的知识经历去自主学习，充分调动学生的主观能动性,在学生“先学”的根底上,通过师生、生生多维互动交流自己的算法，然后重点引导学生通过质疑“为什么要向十位进1,为什么又要向百位进1？”打破重难点，虽然有认知冲突，但学生根据已有知识根底完全能自己迁移类推解决出问题，我再紧紧抓住这个认知冲突引导学生自己当同伴的老师解疑答惑,在解疑的过程中，既调动了学习参和学习的积极性,又明确了三位数加三位数连续进位加法的算理，打破了教学重难点,实现了算理和算法的有效结合。
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这样的设计,给了学生充足的时间和空间，使学生在考虑、操作计算的过程中探究算法,在质疑、解疑中最大限度地暴露疑难，根据问题进展再学习和认知，不仅学会了算法、理解了算理，更重要的是再次激发了学生的探究欲望，使学生由简单的计算方法走向对本质原因算理的深层次的考虑，培养学生思维的深化性.（精品文档请下载）
2。循序渐进中感悟算理。
在引导学生将算理和算法巧妙结合，并纯熟掌握后，我让学生独立解决第2个问题：“地里共有多少只瓢虫？”，进一步稳固、理解算法、算理，在此根底上学生互相补充、尝试归纳连续进位的三位数加法的笔算方法，理解知识形成技能.（精品文档请下载）
稳固练习是学生深化知识，掌握技能的重要途径。我遵循由浅入深，循序渐进的原那么，围绕重点、难点设计了多层次的练习：（精品文档请下载）
（1)根底练习—--动手笔算
我先让学生独立笔算，看谁算得又对又快，再组织交流，结合学生答复，引导学生体会总结出：不管哪一位相加满十，都要向前一位进
1。此题目在三位数加法的根底上加了一道四位数加法的笔算，让学生充分感受到算理的重要性及数学世界的奇妙.（精品文档请下载）
（2）开展练习-生活中的数学
这道题的目的是引领学生解决生活中的数学问题，培养学生的应用意识，先让学生看图讲一个数学故事，编故事的过程是思维碰撞的过程，这道题