文言文教学反思.doc

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初中文言文翻译教学反思
牡市八中 周美慧
文言文是初中语文读文本，力求深刻的体会文本所要表达的情感，并展开充分的联想，使学生在脑海中联想文本所描绘的场景，切身的感受其中的意境。在每次诵读前，都对学生提出不同的要求，使得学生带着目的、有侧重的去诵读和体会文本，加之进一步的反复揣摩与思考，就能够使学生更好的得其要旨、知其意味，领略其语言之美，培养学生的语感。大概东坡所说的，
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“古书不厌百回读，熟读深思子自知〞就是这个道理。
再如，采取多样的诵读方式。可以分组进展赛读，也可以全班齐读、或点名让个别人读，或分角色朗读等，其中教师的读尤为关键，读是教师矫正学生的语音、语调、句读、强调重点语词和句子的良机。通过教师抑扬顿挫、绘声绘色的演示，更能引导学生体会文本所要表达的丰富画面和意境，并对学生的朗读起到示作用。而诵读除了强调多种技巧的朗读方法，更要完成背诵的任务。如果只是让学生死记硬背，自然效果不好，而且学生背的也极为痛苦。笔者建议，教师可以通过线索串联法、画面重现法、或按照时间顺序法等帮助和引导学生理解性的背诵，加上前面良好的朗读根底，相信学生的背诵会变得轻而易举。
三、以今度古的思维式
文言文的学习，除了要求学生要掌握其关键词语和翻译词句以外，更重要的是让学生理解文言文所意在塑造的一个个个性鲜明、性格独特的人物形象，以及所反映的社会思想和状况。但实际的教学效果反映，大局部学生能够掌握重点词汇，对文章大概的主题思想有所了解，却不能够真正的体会文言文所反映的精华之处。例如，很多学生不能理解仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的爱国情怀，更不能理解古人所倡导的“舍生取义〞的精神，究其原因，是学生不理解当时的时代背景和生活状况。所以，学生更多的是站在一个旁观者的角度去对待一切，和文言文所表达的思想总会有一段距离。
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然而，文言文的教学中，让学生体会文本所表达的主题思想及体会和学习当时古人的伟大情怀是最为重要的。这就需要教师通过一定的方式将古文与现代生活联系起来，将古文学习生活化、现代化，只有这样，才能将古文与学生之间的隔膜消解，让古文变得真实和鲜活。对此，通过介绍和讲解古人当时的时代背景和历史事件就显得必不可少。另一方面，心理学研究发现，人们比拟容易关注与自己的生活有密切联系的事情，也容易对与自己的生活有关联的事情感兴趣，甚至产生共鸣。如果把文言文教学与学生身边的事情联系在一起，可以使学生更深的体会主题思想。例如，将古人“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈〞的高尚情操与现代社会中庸俗、急躁、物质的社会风气相比照；将“花木兰“、“出师表“与现代人个人主义思想盛行，缺乏爱国精神相比照等。最终的目的，是将文本中的人物复原到当时的历史生活中去