古典诗词教学与中学生人格培养.pdf

独创声明Y59836‘本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得(注:如没有其他需要特别声明的,本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:塑局盼导师签字、·■f签字日期:2004年q-月)‘日签字日期:2004年0月山g日裟鳞黟、鄹t净‰癣≯:≯。!形中文摘要人的发展实质上是构成健全人格内部诸要素充分、和谐发展的整合过程。人格培养是学生整体素质提高的核心,也是基础教育的核心内容。中学阶段是个体成长的关键时期,诗歌美育绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,它通过一首首凝聚着诗人灵感、激情和思想的诗篇,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考和表达方式,并最终积淀为他精神世界最深层最基本的东西——价值观和人生观。加强古典诗歌教学是深化语文教育改革,全面推进语文素质教育的重要组成部分。把诗歌文体的审美特征与中学生的心理特征结合起来,以美怡情,以美储善,以美启真,从整体人格塑造的角度出发,培养人们对美的人生境界的追求,是语文课程改革的重要课题。本文试图从人格的内涵、结构及人格教育,中学阶段心理发展特征,古典诗词的审美特征,古典诗词与中学生人格培养,古典诗词教学中实施人格培养的方式及途径初探五个方面展丌论述。人格的内涵、结构及人格教育:通过考察各学科对人格的研究,本文对人格内涵界定为:人的个性、品格,以人的价值观念为核心,由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的影响人们行为方式的心理结构。“心理结构”有三个方面的心理品质,即知、情、意,电就是智能人格、审美人格和道德人格。所谓健全的人格,就是智能(真)、品德(善)、审美(美)三维结构的完整充实。人格的教育主要包括智育、德育和美育,这最后一种教育的目的在丁,培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和喈。中学阶段心理发展特征:自我意识的确立是这一时期显著的特li。认知、情感、意志方面较之以前有了很人的发展,但也存在着不利的面。同时,中学阶段也是个体理想、信念、世界观基本形成的重要时期。因此,r解中学生这一时期的身心特点,合理施教,对个体的发展具有重要的指导意义。古典诗词的审美特征:语言的凝练美、音韵美,真挚的情感美,内容的意蕴美。语占的凝练美即讲求炼字、炼词、炼句,将丰富的思想情感信息寄寓在文本的深层。浓缩手法的运用往往是诗人有意无意地留给读者进行艺术再现的契机与天地。诗歌语宙的音韵美主疆表现在节奏、押韵、音调等几方面。以起伏变化的声音,雩l莛读豢心瑾豹起铰变纯,囔越滚翥谤惑豹共嗨。浚情立零是我鏊吉我诲学的本质特征,诗作是诗人的生命体验所构筑的诗意化的情感世界。诗由情生,亦能以情动人。儒道互补是中国文化精神的一条基本线索,在诗词创作中表现}妊暇壤入毽弱享主会美、这求笼陵黧汞毽戆爨然美蠡孽意蒸受。裁久琵教商密蔽享圭中学语文室编著中出现的古代诗词而言,数缀虽不特别巨大,但可以大致反映出中圈诗歌发展的面貌和所取得的崇高成就。这些诗词蕴古黄极为丰富的审美资源,肖攀j于串学生久格静珞莠。古典诗词岛人格培养:诗词美育就鼹在智力开发、丰富学生的审美情感和提高篡精神境界这三大方面发挥效用的。学诗可敬键迸中学生餐缝瓣开发。谤歌是一耱耩妙静语言艺拳。学诗可戳较快地提高中学生的语言艺术水平。学诗可以促进中学生思维的和谐发展。诗歌教育可阱丰富中学生的审美情感,提升其精摊境界。诗歌美育尤为突出豹情感培养乎霉粥,是垂诗歌静特往决定豹。诗歌静本矮是{圭绪鞫耩感兹丰予发,在人教版的中学课本中有许多多维度情感荚的作品。诗歌美育具有极为突出的德育,效应。诗歌的美总是以善(道德伦理)为前提的,并虽总是表现整羲的内涵、以藩为基妇。诲默艺术是入燹精静静瑰宝,浸透了章±会精享率,饶美静诗歌艺术中龟含着符合历史发展方向的道德情操和道德理想。而这魃具有教化意义的内容,?燃被学习者内化,必作用于他们的道德人格。更重要翡怒学诗可醴镄久获得充分“囊由”,能傻露美主荤摹静彳’缆得霸高菠的发挥和完善。古典诗词教学中实施人格培养的方式及途径初搽:古典诗词审美教学遵循以体验为中心静缀鄹。此蘸刘符合中学生认知心理籍点。存教学活动中要注意的闷题是:体现“以人为本”的现代教育教学理念,尊重学生的个性化理解,为学生的独特性见解提供宽松的空州。把知识学习、能力培莽与情感体验蠢机结合起来。帮注意诗歌美育的主体性、瓦动性、漕蟪链、生成性。在课堂教学注重虚拟体验的实施,教师注重营造情境,使学生鼹身情境,在憾景交融中幡然领悟。因藤酋先要设计蠡孑富有感染力的教学导语,恰当运用教学辅助手段,注重吟