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高校思政课案例教学模式及其构建
摘要：教学模式的改革与创新是提升高校思政课教学实效性的重要途径。案例教学模式的运用，应适应高校思政课教学目标与要求，符合当前大学生的思维特征，明确选取教学案例的根本原那么，正确处理案例教学与理论教学的关系高校思政课案例教学模式及其构建
摘要：教学模式的改革与创新是提升高校思政课教学实效性的重要途径。案例教学模式的运用，应适应高校思政课教学目标与要求，符合当前大学生的思维特征，明确选取教学案例的根本原那么，正确处理案例教学与理论教学的关系，教师应发挥正确的引导作用，使案例教学模式的开放性与教学内容的导向性有机结合。关键词：高校；思政课；案例教学模式；构建中图分类号：：A文章编号：1002-4107〔2021〕06-0018-02随着当前经济社会改革与高等教育改革的不断深入，高校思想政治理论课〔以下简称“思政课〞〕教学正面临着新的挑战和机遇。在新形势下，要充分发挥思政课作为大学生思想政治教育主渠道和主阵地的作用，增强其实效性，就必须重视教学模式的改革与创新。案例教学模式因其生动形象、贴近现实等特点，在思政课教学中被广泛运用，取得了较明显的教学效果。从当前教学实践来看，要充分发挥案例教学模式的潜在优势，就需要进一步明确选取教学案例的根本原那么，正确处理案例教学与理论教学的关系，实现案例教学模式开放性与教学内容导向性的有机结合。一、思政课案例教学模式的内涵案例教学模式由哈佛大学法学院院长兰德尔教授于1870年前后创立，最初运用于法律教育教学领域，后被拓展运用于医学、管理学、经济学等学科领域。20世纪80年代，案例教学逐渐在我国获得运用和推广，近年来在思政课教学中被广泛运用。该模式把与教学内容相关的案例引入课堂教学，通过提供、设计特定情境的方式，使学生对案例获得身临其境的感知和体验，并引导学生运用所掌握的知识和理论去分析解决问题，其特点在于：以案论理，活化教学内容；讨论为主，调动学生的主体性；问题分析，提高学生掌握并应用所学理论分析、解决实际问题的能力。三、正确处理案例教学与理论教学的关系在运用案例教学模式时，如何处理案例教学与理论教学的关系尤为关键，这需要我们从理论上明确界定案例的功能，实现案例教学与理论传授的辩证统一。案例教学模式归根到底是一种教学途径，是实现思政课教学目标的媒介，是将教学内容内化为学生知识体系、信仰体系的渠道之一，对案例的剖析不能影响或冲淡理论知识的传授，也不能替代必要的系统理论知识的传授，而是必须服从和效劳于引导学生掌握根本理论、方法和能力的最终目标。在课堂教学中，案例教学的开展不是越多越好，案例固然能激发学生的兴趣，活泼课堂气氛，但脱离教学内容的、频繁地使用案例反而在实践中不能起到促进理论教学的作用。所以，案例教学必须紧密围绕教学内容有针对性地展开，而不能泛化为简单的“举例教学〞，“为案例而教学〞。同时，应明确，案例教学模式不是万能的，有其自身的局限性，需要教师采取有效措施以弥补该模式的局限。案例往往存在个案的特殊性和情景的局限性等问题，即使学生有相当的学习能力，也难以保证可以从中准确、系统地发现理论知识，树立正确的世界观、人生观，甚至可能诱导学生做出“过度化概括〞。关键在于，案例教学模式通用的、共性的特质未必能适应思政课的要求，思政课特殊的属性和价值功能决定了不能直接照搬