浅谈幼儿语言教育论文.doc

浅谈幼儿语言教育
【摘要】：幼儿阶段是语言才能开展的关键时期，因此，开展丰富多彩又行之有效的语言教学活动，是充分挖掘幼儿的潜能,扩展知识，进步语言表达才能的最正确期，开展孩子口头语言是培养孩子承受一切教育的根底.
【关键词】:语言教言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的时机和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。我带的是小班,针对小班年龄特点，我经常给予主动和老师交谈的孩子以褒扬和拥抱。这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐和不快乐都和老师讲。孩子们和人交往的意识有了，而且他们的语言表述才能也得到了很好的开展，效果非常好.
三、沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空
   有句话说得好,教育是一颗心撼动另一颗心的事业。是的，心和心的交流，是教学天国里最美的景致。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循“因材施教”的教学法那么，假设只顾“齐步走”、搞“一刀切”，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的“吃不饱”，进步慢的那么跟不上。尤其对一些“后进”的幼儿来说,由于老师的一时忽略,教学策略上的“粗枝大叶"，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣和愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说:“插上电源，再按键,好听的故事就出来。老师的屡次重复,孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：“老师,这个，这个.”,我还注意用文艺作品来丰富幼儿的词汇，开展幼儿的语言不能只限于短句练习，学好短句的目的是为今后连接性的语言打好根底。还应该用一些文艺作品，如语言形象、艺术性强的儿歌、诗歌和故事等，为孩子提供丰富的语言材料，将难发的音编成儿歌教给幼儿，并在开放日时进展表演，和家长配合练习。
四、走向生活，寻找语言学习的活水源头
   语言，源于生活，源于理论。很显然，语言教学的瞄准点应该是教学理论。语言是人们开展思维活动、进展交流的工具。人们学习各种知识、技能,，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头,就需要老师适时引导孩子的个性化语言的开展，撩开语言学习的新天空，让每位孩子头顶灿烂,心境爽朗地、饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参和、个个发言。这是孩子们“亮相"的大舞台，也是语言训练的极好时机,孩子们兴高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老师的面前，这样,每一次活动,就显得特别生动有趣，因为，这一天是孩子捕捉“语言"的好日子。通过交流，既进步了幼儿的口语表达才能，，,这样的学习，使他们轻松愉悦,乐趣无穷。
五、兴趣是孩子学习的原动力
   我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经历，从而提供促进语言开展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情,边玩边说，进步语言表达才能。有故事大王评选、做广告、演哑剧、创