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婴幼儿早期教育
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儿童早期教育(early childhood education，ECE，简称早教)
定义：是指从儿童出生到8岁，根据身心发展特点，略为超前的利用各种训练方法给予儿童刺激，培养儿童感及神经组织的生长发育有促进作用。
以动物实验为例：有玩具组幼鼠大脑发育情况优于简单饲养组（重量、皮质厚度、突触接触点、乙酰胆碱、RNA及DNA的量较多）。通过早期教育和训练促进大脑发育，从而更有利于儿童心理、行为和智能的发展。
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二、早期教育与智力发展
(一)智力发展的“数量”规律（不均衡）
从婴儿出生就给予理想的教育发展其智力的100％；
从5岁开始理想的教育发展智力的60％。
以17岁时达到的普通智力水平为100％，其50％的智力是在4岁前获得的；30％在4—8岁时获得；其余在8～17岁获得。
开始教育的时间越早越好。
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(二)智力发展的“速度”规律
智力发展具有“不等速性”。呈先快后慢的趋势

14岁以前呈直线上升，随后减缓，26岁左右停止增长，26-36岁左右保持平衡状态（高原期,成熟期），以后有所下降。
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(三)智力发展的关键时期
儿童心理行为发展有其关键年龄或敏感时期。
印度狼孩卡玛拉和日本士兵----错过关键期将永远无法达到原来应有的智力水平。
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儿童智力发展的几个关键时期
怀孕6周之内：人类胚胎最易受到损坏
胎儿6个月--生后10个月：大脑发展最快（增加20万个神经细胞/m）。 
生后6个月以内：学习咀嚼、性格形成，关心少则孤僻
0-3岁：视觉发展
8-9个月：分辨大小
8-10个月：理解语言意义
2-3岁：学习口头语言，也是数数、按物点数、按数取物发展的关键期。
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3岁：是培养幼儿独立性和学习自我约束，建立规则意识
：注意力发展
3--5岁：学习音乐（小提琴、钢琴） 、观察能力
3--8岁：学习外语
4--5岁：学习识字、逻辑性思维
6岁：掌握词汇最快、知觉（形状、大小、方位）发展、社会组织能力、创造性
6--7岁：是速度、灵敏度发展的关键期。 
7岁：多思路思维、操作能力开始形成
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8岁：自学能力开始形成、自我控制能力与坚持性开始成熟这时是孩子学习障碍问题最多的年龄段,那些在早期仅发现注意力不集中的孩子,到了这个阶段则开始出现学习成绩下降,纪律更差,不爱写作业等
关键期只是大多数孩子身上表现出来的特性,在一些早慧型儿童身上可能会提前,有一些愚鲁型的儿童身上可能会迟延.
过了某个关键期,再发展这方面的智力难度会增大,甚至不可能,但也有特例.
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三、早期教育与社会发展
早期教育是社会发展的需要：培养体格健壮、智力发达、品德优良的新一代。
早期教育对脑损伤等特殊需要儿童尤为重要：用“代偿”来取代原来欠缺的功能，最大限度地开发潜能，使其尽可能地适应社会。
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婴幼儿期是生长发育最迅速的时期，大脑的发育除了遗传物质外，还和外界环境、教育密切相关，在这一段时期内进行早期教育，可以收到事半功倍的效果。参加早教活动可给予孩子丰富的环境刺激，包括视、听、触觉等刺激，提供一种丰富和适宜的环境，促使儿童的整个大脑以全面方式成熟起来。因此对智能开发有积极的影响。
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儿童的社会适应能力也就是指儿童适应其周围的自然与社会环境的有效性。它是在儿童社会化过程中逐步发展起来，除先天因素外，环境与教育因素发生着主要作用。定期进行早教指导、亲子交流活动，并且给孩子一个与同龄伙伴交往的空间，对其社会适应能力的发展是极为有利的，能够促进其社会化过程。
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有关研究
选择加入早教机构的会员30名作为训练组，随机抽取同龄未接受过正规早教训练的来自相同社区的婴幼儿作为对照组。训练1年以上，对训练组每月进行生长发育个别指导、潜能开发训练，每周组织亲子游戏等活动，训练前后分别作DDST智能发育测查及婴儿—初中学生社会生活能力测试。结果训练组智力指数(MI)、发育商(DQ)及社会适应能力(SQ)均高于对照组，有显著性差异。进行自身对照比较，差异有显著性。结果表明早期教育对婴幼儿智能发育和社会适应能力具有促进作用。
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当父母亲对婴幼儿进行早期教育