四个太阳说课稿.doc

《18、四个太阳》立体式说课稿
设计者：金和平
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美妙而仁慈的愿望——他希望四个五、说教学流程
（A)猜谜激趣，导入新课。
富有兴趣的开课,就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一那么谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么?让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开场运作，让他们的心灵开场活泼起来。随着学生的夸奖，我便提示课题：有一个小男孩和你们一样，也辞别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，接着在大屏幕上出示四个不同颜色的太阳，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好似一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文.（精品文档请下载）
（B）初读课文,整体感知。
在这一环节中，老师首先范读课文，让学生在老师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间,放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文,读准字音，读通课文;二是自学生字,看看自己能发现什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？（精品文档请下载）
在生字学习反响中,主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字发现时，老师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁构造上，只要学生能发现,老师就应该用欣赏者的目光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的稳固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。（精品文档请下载）
在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听和读的学生互动交流，，老师相机贴出示四个太阳，让学生通过媒体，结合课文亲身感悟：“绿绿的太阳让我们对夏天有亲身的感受;红红的太阳让我们体验到：虽然冬天带来了寒冷,但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感；而金黄的太阳让我们联想到秋天是丰收的季节,自然会想到香甜的水果；彩色的太阳是春天的象征，是多媒体课件，，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（精品文档请下载）
（C)读文感悟，说演结合,体会想象美.
在这一环节中，老师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。,我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象
、品味,让课堂弥漫浓浓的快乐气氛.（精品文档请下载）
在学生学习中，指导学生将观察画面和朗读、想象和朗读、表演和朗读结合起来，有效地落实教学重点,打破难点.（精品文档请下载）
（D）指导书写、背诵，积累语言。
本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，老师先褒扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。我们