《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

25 自己的花是让别人看的（第二课时)
教学目的：
1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思.
2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景,初步体会“人人为我25 自己的花是让别人看的（第二课时)
教学目的：
1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思.
2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景,初步体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
教学重点：
　　１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
　　２、体会“人人为我，我为人人"的境界，并从中受到教育。
教学难点：
体会含义深化的句子,从中受到启示和教育.
教学准备：　
　　德国风光片,“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面，多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏德国风光，导入课题
１、出示德国风光片，师：能说说你的感受吗？
2、师小结，引出课题并齐读，注意读好一组反义词。
３、过度：今天就让我们跟随季老先生去德国,领略一下那里独特的风土民情。
二、初读感知
1、出示自读要求。
2、学生读文,：奇丽的风光　奇特的民族
三、朗读感悟
(一）品读第三自然段,体会花多、美
1、作者在德国看到了一种怎样奇丽的风光？快速阅读课文，找到描写奇丽风光的句子画出来读一读。
2、出示句子,引导学生多层次地读，体会花多、花美.
3、理解“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个成语。
这画面你还能用什么词语形容一下?
4、能背吗?我们合作背一背.（出示填空题）
（二）学习课文第二自然段。
好一派奇丽的风光！可为什么会有这种效果,德国人种花有什么奇特之处？（老师可相机展示重点句）
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁.
1、请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。　
2、德国人种花有何特别之处？从哪读出来的？这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人.)他们这种把自己的花给别人看的做法可谓是什么？用书上的语句说这就叫什么?板书：人人为我，我为人人（三）体会课文的中心句
1、出示课文的中心句：“人人为我，我为人人,这种境界是颇耐人寻味的。”
能说说你对这句话的理解吗?(学生自由说）。你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。
2、我们身边有这样“人人为我,我为人人”的例子吗？请学生谈谈生活中的例子。
3、在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人效劳，而在许多方面，你都在承受别人为你效劳.
是呀,只要每个人都做到“我为人人”，那必然换来“人人为我"的境界.（指板书。)
4、（指课题)“自己的花让别人看",正是这一美妙境界的表达。理解了意思再来读读课题？指读，齐读。
(四）学习课文第四自然段
１、四五十年后，作者再次回到德国又是怎样的景象？
２、出示句子：变化是有的,但是美丽并没有改变。“美丽并没有改变”你是怎么理解的？理解后请完成下面的填空。
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了:____________________