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对辅导员工作自我评价探讨
　　【摘要】辅导员工作自我评价的构成要素包括评价目的、内容、标准、方法等;在具体实施过程中，要明确自我评价的内容，拓宽自我评价的途径;同时，要从学校和辅导员个人两个层面，注意加强宣传教育、提高师德修养等问则，对照评价标准，对自身的工作积极主动地作出评价。我们认为，辅导员工作自我评价应该从以下方面入手：
　　（一）明确自我评价的内容。明确自我评价的内容，是辅导员开展自我评价的基础。我们认为，辅导员工作自我评价应当主要围绕以下几个方面展开：一是工作情感意志。工作情感意志，是就辅导员的工作态度而言。主要包括：语言交流，指工作中辅导员的口头语言和书面语言。工作中辅导员主要通过口头语言交流输送工作信息，它是辅导员情感的直接表达方式;非语言交流，指工作中辅导员的肢体语言、行为方式等，是辅导员情感的有效承载工具;辅导员期望，指工作过程中辅导员对学生素质发展、能力提高等方面的关注和期待。其中包括有意识的和无意识的，教育前的、教育中和教育后的，表现出来的和内隐的，等等。辅导员期望对学生行为有着重要影响，是其工作情感的一个重要内容。二是工作内容方法。工作内容、方法，是就辅导员教育工作开展情况而言。主要包括：工作目标，主要包括工作目标的制定及完成情况的检查等。工作内容，主要包括开展思想政治教育情况、党团和班集体建设情况、开展学业指导情况、强化日常事务管理情况等。工作方法，主要包括热爱学生，以人为本;严于律已，以身作则;积极引导，因材施教等提高工作科学性、规范性和有效性的措施策略，等等。三是工作效果。工作效果，是就辅导员工作任务完成情况而言。主要包括：一是工作组织的严谨性，即工作过程是否井然有序，学生的凝聚力是否增强等。二是工作效果的明显性，即思想政治觉悟提高、学业能力训练、就业创业活动等任务的完成情况。重点在于分析学生的工作态度、情绪以及不同层次学生所取得的实际收获;分析辅导员在对学生激发兴趣、指导方法、培养习惯等方面的作用和效果等。
　　（二）拓宽自我评价的途径。拓宽自我评价的途径，是提高辅导员工作自我评价成效的保证。我们认为，辅导员工作自我评价的途径既可以是阶段性的，也可以贯穿在教育管理服务活动中的每一个环节。其中：階段性自我评价。即辅导员结合工作实际，分阶段地进行自我评价。主要包括：一是结合工作过程中的某个阶段进行。或者利用期中、期末等时段，通过参加学生座谈会与个别谈话等形式，了解学生对自身工作的意见和建议;或者通过参加学校组织的辅导员素质能力大赛、辅导员论坛等，接受校内外专家、同行和学生对自身素质能力的评议，从中进行自我评价，等等。二是结合学校组织的综合评价进行。根据工作需要，学校每年均要定期组织对辅导员进行政治思想、业务水平、工作态度和工作绩效等方面的综合评价。辅导员可以依据学校综合评价结果反馈，进行自我评价。三是结合班级学生工作开展情况的分析进行。认真分析班级工作开展情况和学生成绩的变化，不仅可以从中发现学生的进步和不足，也可以总结自身工作取得的成绩和存在的问题。这种对班级工作、学生成绩分析的过程，也是辅导员进行自我评价的过程。另外还有，结合内省进行自我评价，即进行阶段性回顾总结，通过自我反省的方式，进行自我评价;结合理论学习进行自我评价，即在学生工作教育理论学习和研究的过程中，通过与理论相对照的方式进行自我评价，等