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《斑羚飞渡》优质光盘听课心得
前段时间，我看了任巧稚老师执教了《斑羚飞渡》一课。这两节课，我收获不少。下面，谈谈自己对这节课的理解和感受。
《斑羚飞渡》这篇课文，，它们
《斑羚飞渡》优质光盘听课心得
前段时间，我看了任巧稚老师执教了《斑羚飞渡》一课。这两节课，我收获不少。下面，谈谈自己对这节课的理解和感受。
《斑羚飞渡》这篇课文，，它们是那么的坚决，那么的沉着不迫，毫无自私和害怕!年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖,获得重生。最后落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一座美丽的桥，消失在一片灿烂中.
在导入时，任老师用了情景导入的方法,播放音乐，直接把学生的心拉到心灵旅行中，引起学生的考虑,使学生的心灵受到震撼并述说感受到的情景，这样一来很有语文味，既有发挥学生的想象力，又锻炼学生的口头表达才能。
当学生理解了课题后,任老师让学生据课题质疑。学生很自然就会提出：斑羚为什么飞渡?怎样飞渡？结果怎样？这是一群怎样的斑羚……这样既训练了学生提问题的才能，又让学生明晰文章的脉络，还很自然地引入了课文。
窦桂梅老师在《语文教学要着眼于人的开展》时提出，感悟既是一种心智活动,又是一种感情经历,还是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不可言传"的东西，那才是感悟的最高境界。在教学课文时，：在解决“斑羚为什么飞渡？"这个问题
,任老师先让学生读第一自然段，然后引导学生考虑:这是怎样的山崖？学生答复：“笔直的,没有去路的山崖。”任老师接上，也就是说斑羚被逼到——（学生答复)绝境。任老师接着又说“这时候,前面没有去路，后面有猎人，猎狗的追赶,就是我们常说的—-"（学生马上答复）前无去路，后有追兵。任老师继续追问：“那时斑羚陷入了-—”“进退维谷”。（学生马上答复）经任老师这一引导，学生结合上下文容易地理解了“绝境”、 “进退维谷”这两个词，防止了烦琐的讲解。又例如：在讲文章的重点部分老公羊和一只半大的斑羚试跳的段落时，任老师采用了