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中职教育国际合作的现状与启示
作者:陈咏 吴松海 陈小龙

在知识经济时代,人才是国际竞争的第一资源,国际先进水准的教育有利于培养出具有国际化视野的人才,保持国际科的国际前沿知识、发布各类国际交流信息、举办国际学术会议或讲座等国际交流活动方面开展得相对少,学生期望国际交流活动更加活跃、丰富。
。超过四成学生参加国际合作项目是为了更好地就业、可以出国、获得学历(学位)。调查显示升学、就业、开拓国际视野、实现可持续发展是学生参加国际合作项目的主要目的。
。学生在选择国际项目时,最主要的决定因素是可否提供出国机会,其后依次是学生的兴趣、能否在外国企业实习、就业前景,而外方学校所在的国家、是否获得国内外的职业资格证书、师资队伍素质、学费也受到了一定的关注。可见学生选择项目目标较明确,最注重考虑的是符合自身的兴趣以及获得到境外学也有一定的期待。而通常认为重要的影响因素,学费和国别,反而不是学生考虑的首要问题,这有可能是由于目前广州中职国际合作方基本上都是发达国家,且费用相对于普通教育较低,对就读国际合作项目的学生家庭而言负担不大。
。调研显示,国际合作项目专业课的教材中,%,%。学生可能不了解国内外教师共同开发建设了一些课程标准、课程和教材,而将国内出版的教材统一认定为国内教材。外方教师讲授的主要是外语课,专业课、文化课、实践课偏少,尤其是实践课,不足20%,外方教师尚未承担主要专业课程的教学任务,尚未充分发挥骨干作用。调研结果还显示,学生对中外教师的教学质量评价良好,无显著差异,对于学校国际合作项目的师资质量总体比较满意,%,对中方师资教学效果的评价,%。 (三)教师调研情况
。超过半数教师接受过国际合作项目管理或教学方面相关培训,大部分教师认为中外教师团队能够培养出国际化人才,但仍然有三成多教师由于中职生源质量较差、缺乏教师激励措施等原因信心不足,认为国际项目收效不显著。
。教师在访谈中表示,通过国际交流合作学习了先进的办学理念、促进了中外文化交流、提升了学校知名度、引进了国外优质的教育资源、促进了教育教学改革、促进了学生成长成才、提升了师资队伍素质,同时,通过合作项目获得经济效益显然不是合作的初衷。
。八成的合作项目派出了外方教师任教,外方教师的整体水平得到了中方教师的认可,对其认可度依次是其敬业精神、工作态度,外方教师的专业能力也产生了正面的同行影响。
。人才培养需要国际合作的双方或多方以课程作为重要载体,共同依据国际人才要求,制定课程标准,依据标准编写教材等教学资源,并采用恰当的教学模式和方法开展课程实施。教师们表示,学校与合作方共同制定了专业人才培养方案,大部分合作项目按照的标准来制订人才培养方案,保证了人才培养目标、人才规格、课程体系、实践性教学等方面的国际化。近七成的课程与合作方共同编制了课程标准,但国际化的课程标准尚未充分落实到教材等教学资源编制中。
。教师参加培训的方式主要是境外交流学习,以3个月以下的短期培训为主,有的学校受政策和规定的约束,近3年没有安排教师境外培训交流。
三、优势、问题与建议
综合分析对中职学校、教师和学生的问卷和访谈调查发现,总体而言,三个利益相关方对国际合作工作较为满意,中职教育合作有较为显著的特色,但也存在一些问题:
(一)优势
。如图1所示,学校开展了国际合作项目后,引进了国外优质的职业教育资源,学习了先进的办学理念,促进了教育教学改革,提高了师资队伍素质,提升了学校知名度,促进了学生成长。大部分学生认为学校为他们提供了真实的、教学服务、专业能力提升、整体学习成效以及实践学习环境的满意度在六成左右。教师在经历过国际合作项目的教学后,对目前中职国际合作工作的现状满意度较高,也在六成以上,如图3所示,对学校的重视程度持肯定态度,大多数教师认为国际合作的前景好,有信心能够培养出国际化的技能型人才。

目前,广州市共有13个学校及机构开展了21个国际合作项目,涉及的专业大类主要有交通运输、信息技术、加工制造、旅游服务、财经商贸,合作的国家和地區包