东京城林局第三中学.doc

1编号08B0212单位:东京城林业局第三中学姓名:孙晶类别:教师岗位培训黑龙江省森工总局教育局黑龙江生态工程职业技术学院2005——2009黑龙江省森工系统中小学教师继续教育培训登记档案编制2姓名孙晶性别女年龄41民族汉工作单位东京城林业局第三中学职务教师毕业学校牡丹江师范学院文化程度本科参加工作时间1985、7教龄24政治面貌任教学科物理现专业技术职务中教高级拟晋升专业技术职务会何种外语学历情况从中学起始学校名称学制专业学习起止时间毕业、肄业、结业(学校)~1985、7毕业黑龙江省林教院2物理1987、9~1989、7毕业牡丹江师范学院3物理2004、1~2007、1毕业3注:学历情况包括2005——2009周期教师本人学历教育情况一、集中培训起止时间学习内容或科目学时成绩培训机构及负责人08、7、25~8、3教育科研教育叙事研究10良李冶军网络学习信息时代下教师专业发展10合格李冶军中考基本方法论的解题能力培养10合格李冶军物理疑难问题研究10合格李冶军有效教学与探究性学习10合格李冶军新课程下的教学反思10合格李冶军教学实践20良李冶军出勤情况满作业成绩BAAA综合能力考试成绩964参加培训情况累计学时二、校本培训起止时间学习内容或科目学时考核成绩负责人5三、实践考核纪实政治思想情况师德修养教育教学能力情况考核组长考核组长累计学时6任职校意见校长7个人总结:经过几年的课改实验,我自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过新课程培训学习,我又进一步走入了新课程,从中获取了许多课改知识。在学习的过程当中,我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善,不仅要改变自己的教育观念,而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,与大家共勉。一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。(2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不8露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花