三年级数学上册《捐书活动》教学反思
算法多样化是数学新课程的一个亮点，是开展学生思维,培养学生敢提异议创新精神和多向探究创新才能的有效途径。
在教学《捐书活动》一课时，我就抓住这个情境对学生进展敢提异议创新精神和多向探究创新才能的培养。三年级数学上册《捐书活动》教学反思
算法多样化是数学新课程的一个亮点，是开展学生思维,培养学生敢提异议创新精神和多向探究创新才能的有效途径。
在教学《捐书活动》一课时，我就抓住这个情境对学生进展敢提异议创新精神和多向探究创新才能的培养。首先，利用捐书的情境让学生在小组合作的学习中尝试算法的多样化,注意营造了一个认真倾听和积极评价的气氛，本节课全班交流时学生竟然出乎意料地提出了8种甚至更多的算法，不能不说是这节课的一个高潮。在比较各种算法，我提问：“小朋友们能想出这么多的方法来计算，那你在这么多的算法里最喜欢哪一种呢，为什么？”学生说出了自己的想法,可惜的是我过早地对各种算法做出了评价：“老师感觉用竖式计算简便而且准确。”接下来在计算“我们学校四、五、六年一共捐书多少本”时，，我的心中特别懊悔自己说的那句引导的话语。（精品文档请下载）
因为老师的一句话，学生的思维被老师好心的引导给束缚住了，学生自然不可能也不敢再有其他的考虑方法。反思自己的行为我想，我们的老师暗示学生个体关注速度和准确度，不断优化自己的算法，进步计算才能。这本身并没有错，但是假设学生拿出方法后，老师马上进展优化，学生就会觉得:既然我的方法不是最优的，干脆还是学老师的方法吧！所以就出现了刚刚的一幕。假设让我再教一节课我会注意以下两
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