用数学的眼光看生活.doc

用数学的目光看生活
—《加减混合》一课的反思
陈建华
《加减混合》一课，是学生在学习了连加、连减之后,同是三个数的运算，学生已有对知识进用数学的目光看生活
—《加减混合》一课的反思
陈建华
《加减混合》一课，是学生在学习了连加、连减之后,同是三个数的运算，学生已有对知识进展迁移的才能，单纯的计算，对学生不是难点。回忆之前的教学,一年级学生由于生活才能有限，即使运算没有问题，也不能很好地理解图画的本意，造成掌握不好。因此，在备课时，我们就将重点放在数学和生活的联络上，用情景图的呈现方式，试图通过学生的生活经历，帮助学生将所学的数学知识和生活实际联络起来,是学生初步学习在生活中发现并提出数学问题，初步开展解决简单实际问题的才能，引导学生加强对数学信息的搜集才能,从数学的角度考虑问题。（精品文档请下载）
儿童对加减的理解,根本停留在对事物“来”“去”，这样简单的变化上，我们选择了天鹅湖，天鹅嬉戏的场景，通过天鹅飞“来”,又飞“走"，生动地反映出湖里天鹅只数先增加后减少的的变化过程，让学生在自己熟悉的情境中，更容易搜集到数学信息，抽象出加减混合的算式,并加深对数学来源于生活,并为生活效劳的认识。（精品文档请下载）
在课堂教学中，学生比较配合,并能按照老师的预设,在老师的引导下，一步一步进展，能比较好的掌握加减混合的运算方法和运算顺序。但是在课后的作业中，还是发现了问题，主要是对减法的理解
。学生对于单纯的计算不存在太大问题，但是对于看图列算式，终究是用图里那个数(被减数）减去那个数（减数)，不少学生观察时，对图画的理解出错，导致算式列错。（精品文档请下载）
反思自己的教学过程，在引导学生观察的过程中，天鹅“飞去”的场景中,天鹅