除法的验算.doc

除法的验算
教学内容：25页例4
教学目标：
、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
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教学重点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感 除法的验算
教学内容：25页例4
教学目标：
、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
。
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教学重点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。
教学难点：理解乘法验算除法的方法。
教学准备：口算卡片、主题图
教学过程
一、创设情景 引入
1、口算20题（略）。
÷6= 27÷9= 8×8= 56÷8=  
（ ）×6=18   （ ）×9=27 （ ）÷8=8 （ ）×8=56
3．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？
根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数
二、引导自主探究
1、教师谈话引入。
2. 用乘法验算除法的方法是怎样的？
3、出示例4。抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡视指导。
4、学生汇报，教师板书。再问：你们怎样验证的计算结果是否正确？学生说，教师板书。
5. 验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝98      98÷7=14
3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、联系实际应用
。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。
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你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。