幼儿园区域培训心得体会 幼儿园区域活动心得体会(2).docx

的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教化功能。
(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的详细目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。

有关探讨发觉幼儿的竞争性、侵扰性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因此，在活动区域的材料供应上应依据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。










(1)围绕同一教化目标供应多种材料。幼儿对簇新、改变的事物较易产生爱好。因此，应依据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教化目标时所设计、供应的材料力求做到角度不同、充分多样，以满意幼儿反复操作的须要。
(2)依据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断发展的须要，开发幼儿的“最近发展区”。
(3)依据不同发展水平的须要供应不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应刚好视察、分析幼儿在各个领域的发展状况，依据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、供应多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现实力和获得胜利体验的机会，从而增加幼儿的自信念。

老师在活动区域除了供应多种多样符合幼儿须要、爱好的材料外，要赐予幼儿较大的自由度，保证幼儿有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松开心的气氛中学习。老师则当好幼儿的参谋和助手，依据须要供应适度的帮助。老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。
要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过视察。视察要有目的性和连贯性，经过多次视察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此老师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展?二是老师如何帮助每个幼儿发展?










了解幼儿以后的指导可以采纳以下两种方法，即个别指导和共同参加。老师对幼儿活动的详细参加指导和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教化效果。所谓“参加”即老师在适当的时候以同等的身份和幼儿一起活动。这里，参加的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参加幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，老师应事先视察，再确定是否加入或何时加入。
区域嬉戏的开展，对每个幼儿特性发展起到了主动的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。幼儿园区域培训心得体会范文5
仔细阅读了《指南》，进一步了解了嬉戏作为《指南》实施途径的重要意义和价值，也对幼儿活动区活动的重要性有了更多的了解。在新《纲要》中明确指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿发展。”活动区环境的创设给幼儿更多的动手动脑机会，让幼儿通过主题活动的不断延长在区角环境的区域内自主增加、改进或削减，从而推动主题活动的深化。《3--6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿园应为幼儿供应自由活动的机会，支持幼儿自主选择、自主活动”、“支持幼儿与同伴合作探究与共享沟通，引导幼儿在沟通中尝试整理、概括自己的探究的成果，体验合作探究和发觉的乐趣”理念精神，使五大领域的课程目标得以在区域活动中更好的体现。