第十一课小康社会的经济建设.docx

第十一课小康社会的经济建设.docx第十一课小康社会的经济建设
本课设计意图
一、教育教学目标
知识目标
1、 通过教学使学生识记的知识
总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现。
全面建设小康社会的经济建设目标。
片面追求经济快速增长的后果。
以高新技术产业为全面的、发展很不平衡的小康。巩固 和提高目前达到的小康水平，还需要长时间的艰苦奋斗，并提出全面 建设小康社会的奋斗目标。这一目的重点是通过学习使学生对总体小 康成就，及全面建设小康社会有清楚的认识。
第二目：经济建设的目标。这一目则专门介绍全面建设小康 社会的经济目标，这也是学生要重点把握的内容。
第二框：促进小康社会经济发展。全面小康社会的经济发展 必须以什么样的发展观及战略作指导？这一框因此分为两目。
第一目：树立科学发展观。这一目从单纯、片面追求GDP 的增加入手，引出科学发展观，并详细地介绍了科学发展观的内涵。 这一部分的目的是让学生领会科学发展观。
第二目：促进经济持续协调发展。这一目则是从具体的发展 战略角度分析小康社会的经济发展。首先介绍了新型工业化道路，并 由此提出优化产业结构，然后分析统筹城乡、区域发展。这一部分重 点在于使学生对我国走什么样的经济发展道路有明确的认识。
（二）探究活动的设计意图与操作建议
第一框：全面建设小康社会的经济目标
第一目：从总体小康到全面小康，共设计了两个探究活动。
第一个探究活动建议在课堂外进行。通过中山人生活的巨大变化，说 明我国现代化建设“三步走”战略取得了伟大胜利，充分证明了社会 主义制度的巨大优越性以及改革开放政策的正确性。为了加深对改革 开放以来我国经济发展成就的印象，要求学生在课余收集自己家乡在 经济建设、人民生活水平方面发生的变化。最好请自己的长辈，以他 们的亲身经历来说明家乡的变化。鼓励学生畅所欲言、展开想象的翅 膀，发表自己对未来我国及自己幸福生活的憧憬。不能只谈个人的幸 福生活，更重要的是，要畅想社会、国家未来的美好生活，激励学生 为创造我国人民的幸福生活而努力学习、奋斗。
第二个探究活动建议在课堂上进行交流。这则材料说明我，但是这种小康还是低水平的、不全面 的、发展很不平衡的小康。巩固和提高目前达到的小康水平，还需要 长时间的艰苦奋斗。这则材料给出的只是一些抽象的数据，因此，在 本探究活动的第二问，希望学生能够从自己的所见所闻，谈一谈自己 对“低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康”的直观印象。
第二目：经济建设的目标，设计了两个探究活动。
第一个探究活动是一个简单的算术。翻两番后， 万亿人民币。建议在课堂上进行。
第二个探究活动建议在课堂上进行。这则材料说明我国的社会保障体 系种类齐全、发展速度很快，对稳定、保障人民的生活水平发挥着巨 大作用。但是与一个有着13亿人口、7亿多劳动力的大国相对照， 我们目前的社会保障仍然是不全面的、低水平的、不健全的，各类社 会保障只覆盖了一部分人群。因此，我们要努力建立一个比较健全的 社会保障体系o希望学生对周围贫困人口的社会保障状况做一些简单 的调查。
第二框：促进小康社会经济发展
第一目：树立科学发展观，设计了两个探究活动。
第一个探究活动建议在课堂内进行交流。设计本探究是希望学生对 GDP这个概念有一个完整的、全面的认识。建议让学生以本探究活 动为基础，课后继续搜集与GDP核算有关的资料，以获得对GDP的 全面认识。GDP是目前国际上最流行的国民经济核算指标，它避免 了重复计算，能够比较准确地反映出一个国家或地区在一定时期内创 造的价值。但是，
GDP只核算进入市场交易的经济活动所创造的价 值，不核算家务劳动创造的价值；它不反映地下经济活动；它不能够 很好地反映技术进步与产品品质的提高；它没有反映出人类为了经济 增长而付出的代价，如环境污染、生态破坏、治安恶化等，相反，人 类为解决这些本因经济增长而带来的问题所投入的资源，会以投资的 形式计入GDP。GDP只是属于产出核算指标，并不是福利核算指标。 从本探究活动给出的极端例子，可以看出：这种GDP的增长，没有 带来社会财富的增长，没有提高人民的生活水平，而是人民财富本来 不必要的、可以避免的消耗。
第二个探究活动建议在课堂外进行。张家港的发展给人们的生活带来 了极大的实惠，没有城乡差别，每个人的生活有保障，没有人与自然 的激烈冲突。希望学生从多个角度发表一下这方面的看法。张家港的 发展告诉我们：必须牢固树立并认真落实科学发展观。
第二目只设计了一个探究活动，建议在课堂内交流探究成果。高新技 术产业对工业化的促进作用主要有：降低资源消耗；减少环境污染； 通过提高产品的科技含量，以提高产品的附加值；还可以促进人们提 高自己的人力资本水平。