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学会反思善于反思 勤于反思
读?有效研修?有感
这个暑假,我认真学习了?有效研修?这本书, 师为本,以教师专业开展为本, 教师开展是目标,学校和学习的开展是教师开展的结果,
教师专业作为研修活动的重标准为内在要求, 并反省、思考自己的道德言
行,还要严格要求自己,,才可能形象生动地教育学生,使学生从 身边的事做起,从小处着眼,成为社会主义合格的建设者和接班人.
第二篇：教育叙事反思
教师从事实践反思的最好方法,是不断地说出一个个“真实的故事〞 .换句话说,就是
、讲故事的形式记录在自己的教育实践、 教育生活中
发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述自己在实践过程中的亲身经 历、内心体验和对教育的理解感悟. “叙〞就是表达,“事〞
叙事化的教育反思.
通过教育叙事可以看到各式各样的人物、 思想与行动,看到这些真实事件背后的复杂意
,写教育叙事实为了让教育回归生活本身,让教师在教育生活中领悟教育的力量, .
那么,应该怎样进行教育叙事呢？
苏霍姆林斯基说：“记日记有助于集中思想, 对某一个问题进行深入思考.〞教育叙事不 是简单地记“流水账〞,它需要在日记根底上 “集中思想〞、“深入思考〞.因此,表达要具体、 生动,“教案〞 ,也不同于教学之后的“教学实
录〞,它没有人物的内心活动,但却要有一定的情节性和可读性.
另外,教育叙事不是简单地把一天的事情原原本本记录下来, 而应该是捕捉教育教学活
.要
,“教育叙事〞的写作方式以“表达〞为主,〞表达〞 可以是上课的教师本人在反思课堂教学的根底上以第一人称的语气撰写的〞教学事件〞
尽可能地“描写〞教师自己在教学事件发生时的“心理〞状态,常常用“我想……〞 、“我当
时想……〞、〞事后想起来……〞、“我估计……〞、“我猜测……〞、“以后如果遇到类似的事件, 我会……〞等等句子,用来表达教师在“反思〞某个具体的教育事件时显露出自己的教育理 念以及个人教育思想.
+反思=,没有反思的经验是
波斯纳的教师成长公
那么,什么是反思性教学, 怎样进行课堂教学
第三篇：课堂教学反思 波斯纳曾提出教师成长的简要公式：经验 狭隘的经验,对经验不进行深入的思考,那么他的开展将大受限制. 式揭示了经验和反思对教师成长的重要意义. 反思呢？

决策以及由此所产生的的结果进行审视和研
杜威认为,反思者本人既是反思的对象, 教学活动为思考对象, 来对自己所做出的行为、 究的过程,是一种通过提升参与者的自我觉察水平来处进水平的途径.
现在教育的理念正在改变, 学会教学不仅仅是掌握一套教学技能, 而是要学会在教学中
不断提出假说,不断求证,, 学会教学的标志是教师成为反思型教师或学 “怎样〞让学生学会学.
首先应该对自己的课堂进行反思. 不仅要进行课前反思, 还要对教