双溪心智障碍个别化教育课程.docx

双溪心智障碍个别化教育课程.docx双溪心智障碍个别化教育课程（三）
评量结果分析表
学生姓名：
课程名称 ：
领 域
（依优弱序）
优：
弱：
优：
弱：
问
应
关
技
活
健
技
需要
运
运
运
的
的
制
游 力
力
使
洁 言
力
力
力力沟恒
题
用
系
能
动
康
能
用
用
用
运
运
戏
用
通
存
用
用
技
性
能
感官知觉 粗大动作 精细动作 生活自理 沟 通 认 知 社会技能
侧面图（三）
已发展出适应环 3
境需要之能力
已发展较多能力 2
只需重点协助，
便能适应环境之
需要
仅发展些微能力，需要特别协助，才能适应环境之需要
尚未开始发展，无法适应环境之需要

1
视视视眼形视空视听听听听触触触抗侦双本身动
觉觉觉手象觉间动觉觉觉觉觉觉觉地测侧体体作
敏追辨协背记关统敏辨记顺敏辨记心重协觉意运
锐视别调景忆系整锐别忆序锐别忆引心调敏识用
0
的
力
转
锐
与
区
移
度
计
分
划
视觉的运用 听觉的运用 触觉的运用 前庭觉的运用 本体觉的运用
侧面图（三）
已发展出适应环 3
境需要之能力
已发展较多能力 2
只需重点协助，
便能适应环境之
需要
仅发展些微能力，需要特别协助，才能适应环境之需要
尚未开始发展，无法适应环境之需要

1
头
坐站跪蹲翻四跪臀走上跑跳球垫游绳轮投循大体溜水其
部
姿姿姿资滚脚行行
下
类上乐类胎掷环道操滑中他
0 控
控控控控
爬
楼
运运器游游游体具
运 活
制
制制制制
行
动动材戏戏戏能游
动 动
戏
姿势控制 移动力 运动与游戏
侧面图（三）
已发展出适应环 3
境需要之能力
已发展较多能力 2
只需重点协助，
便能适应环境之
需要
仅发展些微能力， 1 需要特别协助，
才能适应环境之需要
尚未开始发展， 0 无法适应环境之
需要

拇
释
腕
双
零
嵌
顺
顺
开
使
仿
粘
摺
使
食
放
部
手
叠
塞
序
序
关
用
画
土
纸
用
指
物
旋
协
能
能
工
套
容
文
线
造
剪
捡
品
转
调
力
力
作
物
器
具
条
形
刀
取
能
能
力
力
抓放能力 作业能力 工具的使用
侧面图（三）
已发展出适应环 3
境需要之能力
已发展较多能力 2
只需重点协助，
便能适应环境之
需要
仅发展些微能力， 1 需要特别协助，
才能适应环境之需要
尚未开始发展， 0 无法适应环境之
需要

咀拿喝用做适窗穿穿穿使依上上洗洗刷梳洗洗擤使剪维嚼食饮餐饭当脱脱脱戴用天厕厕手脸牙头澡头鼻用指护
和物料具前的鞋裤衣衣雨气所所
发涕卫甲身
吞 吃
取准用子子服饰具场小大