教学反思集锦.doc

本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活泼
1、本课从实际生活情景引入，让学消费生疑问,从而引出百分数。
本课开场，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题,对18题;刘清同学答50题,对46题，你觉得那位同学本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活泼
1、本课从实际生活情景引入，让学消费生疑问,从而引出百分数。
本课开场，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题,对18题;刘清同学答50题,对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开场了积极考虑,说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多."“张良,他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否认了第一第二位同学的答复之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式,学生在自己解决问题的过程中理解了百分数的含义。（精品文档请下载）
2、通过课前搜集百分数信息,课上汇报,主动去理解百分数的含义.
百分数的含义只有一句话,假设老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，，如“羊毛 70％”，“橙汁含量 〉10％”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的根底上学生自己总结，印象深化,理解透彻。（精品文档请下载）
《扇形统计图》的教学反思(九)
我上了一节“扇形统计图”,课后有如下反思：
成功之举
1、激发学生思维，给学生更多的考虑空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能想到什么"学生答复五花八门，多是浅薄的问题，:“从这幅图中你还能想到什么”学生的答复转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示——-----—。用扇形表示—--—--———,扇形的大小表示——”等等。 （精品文档请下载）
2、促成情感目的的落实
如提问：“作为开展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。
败笔之处
1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上,特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。 （精品文档请下载）
2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以致于有点拖堂.
《百分数的应用》的教学反思(十）
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下,根据本班学生实际情况进展设计的。从施行情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，老师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之相貌，而是借用学生已有的知识经历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。（精品文档请下载）
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出例如题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参和，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境,从而引入“求一个数是另一个数的百分之几"的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探究、主动开展作好充分的准备。（精品文档请下载）
2、突出数学应用价