案例与案例教学法.doc

案例和案例教学法（saemon提供)

近年来，随着我国管理教育的开展，许多机构都声称他们使用案例教学法，许多学员也趋之假设骛，，分翻阅一遍,并考虑：这个案例是关于什么问题的？将要涉及哪些方面？会提供什么样的信息供我分析？
2。　仔细阅读案例,并在你认为重要的地方作出标记，读完之后，答复:案例的事主要解决什么问题？记住，尽量假设你就是案例的事主,而不要置身事外.
3.　在笔记本上记下关键的问题和重要的事实，再通读一遍案例,将相关信息整理出来，这个时候，你也许需要一些初步的计算,或者需要根本的分析框架，假设有必要，翻阅一下你的教材也许有帮助。
4。　将你的分析整理出来，并得到分析的结论和你的建议。
自此，你的个人准备就已经完成,可以拿到学习小组和大家分享了。
小组交流
小组交流不一定需要严肃的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上,都可以。这个阶段的并不是为了就案例事主所处形势和建议获得一致意见,而是通过互相交流和讨论，促使每个小组成员进一步考虑、调整和深化他/她自己对案例的分析.
课堂讨论
在课堂上,老师会根据案例的内容和教学要求,引导讨论的进程。有时候，老师会点名让某个学生答复某个问题，或者对发言同学的观点进展有时是“不留情面”,更不是对你个人有什么看法。大多数情况下，往往是一个非常关键的、或者是容易产生混淆的观点，老师需要全班认真考虑。有的时候，老师还有意挑起同学之间不同意见的争论。事实上，每一种意见都从一个侧面反映了案例中复杂的管理问题的一个侧面。兼听那么明，不同意见的交锋往往能让我们对问题有更加全面和深化的认识.
在案例讨论完毕时，老师会小结讨论的成果，并通过案例，给出分析的思路或者学习的结论。这并不是最终的结论，你完全可以有自己的看法。假设你在充分吸收了老师和同学的意见以后,仍然有不同的看法，没关系，管理从来就不是教条，让你今后的理论来证明。
对大量案例学习过程的研究说明,上述三个阶段的学习是一个逐步积累的过程，假设没有认真的个人准备,你很难在下面的小组讨论中和同学互相激发,互相学习。同样，假设你仅仅在上课的时候才匆匆阅读一下案例，，积极讨论，才能获得良好的学习效果。
关于案例学习的建议
案例学习是一个老师和学生、学生和学生互动的过程，需要大家的共同努力。也许下面的建议会对你的学习有所帮助。
1。　积极参和,主动学习。案例学习的特点要求每一个学生积极参和案例的学习过程。假设你没有仔细地阅读案例，不认真倾听同学的发言，不积极考虑案例事主的处境，一堂课下来，，假设你不把自己置身于案例事主所处的困境,“不把自己摆进去”，始终抱着一个旁观者的心态，很容易口假设悬河，不着边际。只有主动、积极地把自己想象成案例的事主,才可能想他之所想，急他之所急，，每一个成员--不管是老师还是学生-—都有责任为其别人的学习奉献自己的智慧.
2.　以开放的心态听取不同意见,互相