“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告.docx

二、探讨的意义和目标
（一）课题的界定
“小学语文作业”指小学
一、
二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有学问、实力，也有情感、看法、价值观；既有单项的也有综合的；既有老师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注意养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为动身点和落脚点。“发展”是本课题探讨的核心，是灵魂， “发展”贯穿试验探讨全过程，在实践中促进学问向实力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中老师的教学素养也将获得相应的发展。 “评价”，语文作业评价是促进学生语文学问的驾驭、实力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程。探讨的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。










（二）探讨目标：
，设计出具好玩味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。
，激发小学生对语文作业的爱好，培育小学生学习的主动性，提高小学生的学习实力，从而全面提高学生的语文素养。
，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的欢乐，体验生命的魅力。
三、探讨内容
、形式的创新。本方面内容的探讨是学生主动并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、探讨、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。










。本探讨内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为探讨导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。
，探究作业的多元化评价方式。此内容的探讨意义重大，胜利的评价方法可以促进学生做作业的爱好，提高学习热忱，充分体现出作业过程中学生的才智、学问、实力、情感、看法、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注意学问学习成果的评价，还应注意学问学习过程、创新精神和动手实践实力的评价，从而形成有效的激励手段。
四、探讨步骤
（ ---）成立课题组，拟定探讨方案。完成对课题的内涵与目标探讨。
（-）开题论证，明确目标，进入实质性探讨。制定详细的探讨安排并实施。变更传统的作业观，作业评价由对纯学问结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。










（--）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段