Zcs教学设计 2.docx

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出示表音表行图一。同学们今日我们要学的第一个字母挚友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
老师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。










指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”字z z z。
2、教学c的读音。 出示表音表形图二。
图上画的是什么？（有刺植物--仙人掌）
出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。
告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。老师范读c。
学生试着发音，老师行间巡察，留意帮助发音有困难的学生。
检查发音状况。
指名试读，师生共同订正读错的音。
齐读，“开火车”读。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。
3、教学s的读音。
出示表音表行图三。指名说说图意。
出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。 学生自由练读，老师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。










引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
小结：刚才小挚友们在读这三个字母的时候，发觉我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今日我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读--平舌音
三、练读、识记zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，仔细听的小挚友肯定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小挚友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好方法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）
小挚友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持宁静哦。 你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你拍s，我拍s，半个8字就是s。 学生拍手读儿歌。
2、大家学得真专心，老师要嘉奖大家做一个猜谜语的小嬉戏，看谁猜得准。（出示投影）










妞妞写字zzz 有刺植物ccc 半个8字 一个半圆ccc 像个2字zzz
四、学习整体认读音节
1、zcs看到小挚友们这么爱学习，就带来了它们的一位好挚友，它是谁呀？i , i的本事可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，干脆读，只要将zcs读得长些响些就行了，再听老师读一次。像这样的音节叫做整体认读音节。 学生说说自己发觉它们和声母zcs在发音上有什么不同。
2、你会读准它们吗？开火车读
3、做摘果子嬉戏：同学们，真聪慧，老师又要和大家做嬉戏啦，拼音王国里的才智树上结满了拼音果子，假如你想得到它就必需把苹果上的拼音读出来，读对者把苹果送给他，假如读错可以请别的小挚友帮忙。谁想去摘？
4、小挚友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小挚友帮忙戴