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小学语文教学案例
创设情境，在体验中开展语言
—《我为你骄傲》教学片段的启发
背 景
阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目的，在理念、“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语小学语文教学案例
创设情境，在体验中开展语言
—《我为你骄傲》教学片段的启发
背 景
阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目的，在理念、“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，开展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的"。阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的才能。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言互相促进，能创造性地学习和运用语言，许多老师为之努力探究。理论证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言,是促进创造性阅读，进步语言培养才能的一条好途径。（精品文档请下载）
一个偶尔的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言,进展创造性阅读有了一个深化的认识。
情境描绘
这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我"用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上抱歉信时，在慈祥又擅长教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美妙品德-—诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞.（精品文档请下载）
当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她抱歉。”时，一名学生举手提问:“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶抱歉呢?”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错?”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录:（精品文档请下载）
生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了.
生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了,也骂不到他.
师：有这种可能，还有其他看法吗?
生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼,而他却一直没有认错，到如今才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓励继续说)他没有勇气面对老奶奶。（精品文档请下载）
师:是呀，那么假设你就是这位小男孩,你会在这张便条里写些什么呢?考虑一下。
生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。（精品文档请下载）
生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起,那天我不是成心打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说,每当看到您,我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了,希望您能原谅我的过错。（精品文档请下载）
师：这真是一个—-
生1接:这真是一个英勇的小男孩呀！
生2：这真是一个老实的小男孩呀！
生3:这真是一个能承担责任的小男孩呀！
……
师：那么老奶奶收到信后