《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

25《自己的花是让别人看的》教学设计
学习目的
1。有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段.
，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
，“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人25《自己的花是让别人看的》教学设计
学习目的
1。有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段.
，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
，“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
，读懂课文，有感情朗读。
“人人为我,我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排
1～2课时
课前准备

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程（精品文档请下载）
　　　　　　　　　　　第一课时
一、课外引入，揭题质疑
：
，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年,三十五年后,当他再次踏上故──第二故土，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。（精品文档请下载）
，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？
二、初读课文，整体感知
，注意读准生字，读通课文。
,对学生读得不准,或没有读通的地方进展指导。
3。想一想:作者在德国看到了一种怎样的风光？
4。联络第二、三两段句子进展交流。
三、再读课文，质疑批注
　　1。选择自己喜欢的方式读课文。完成：（精品文档请下载）
（1)质疑.（画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。）
　 （2)文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中.
四、汇报交流
　　1、交流批注阅读后的感想和收获。（最让自己感动的地方）
　　2。学生可能会提出的主要问题：
　 (1）爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位？
　 (2)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思?
　 （3）为什么说“人人为我，我为人人。"这种境界是颇耐人寻味的？（精品文档请下载）
五、书写生字,听写词语，运用词语
　　“脊"的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间.
　　2。听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味
　　,用上上面的部分词语.（精品文档请下载）
第二课时
一、复习课文
　　1。有感情地朗读课文第二自然段.
　　2。说说德国的美丽指什么?
二、品读课文,感悟“美丽”
　　1。导语:是呀！爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处?请快速阅读全文，用“──”画出相关的答案。
　　2。学习课文第二自然段.
　　当学生从第二自然