小学数学估算教学中存在的问题及改进措施.doc

小学数学估算教学中存在的问题及改进措施.doc1 小学数学估算教学中存在的问题及改进措施摘要: 现阶段,在落实小学数学教育的时候,教育者往往将教学重点放在培养学生精算能力方面, 却忽视学生的估算能力培养, 这不仅使得估算成为学生的弱项, 更使得学生对估算产生不正确的思想认识。基于以上, 教育者应先改变自己对估算能力的认识, 强化对学生估算能力的培养,在提高学生思维能力的同时,全面提高学生的综合能力。关键词: 小学数学估算教学改进措施随着素质教育的不断深入, 采取有效措施, 提高小学生数学估算能力已经成为现阶段一个紧迫且重要的任务。在过去的教育教学中, 虽然也有教育者提出与估算教学相关的问题, 然而由于计算机的广泛应用, 估算教学的重要性一直被人忽视, 教育者缺乏相关的教学经验, 并最终导致估算教学的效果难以与人们的期望值相匹配。一、现阶段小学数学估算教学中存在的问题(一)估算的教学地位不突出通读苏教版教材,会发现“估算”这种教学方法并未贯穿教学始终, 仅在某些章节, 如第四册的《加法估算》中以较清晰的形式出现, 然而与教材整体相对比, 可以发现估算所占的比例是非常小的。另外, 教材中虽然也涉及与估算相关的问题解决, 然而教材中并没有点出“估算”的重要性, 更没有“估算能力”相关的说明。最后, 教材编纂者在习题中使用“大约”等词汇暗示教育者和学生需要运用估算的相关知识, 然而教育者却并 2 未有效认识这些词汇的“潜在含义”,缺乏正确引导,学生很难形成有效的“估算思维”,更无从谈及具备利用估算手段解决问题的能力。(二)教师没有正确认识“估算”教学的意义由于教材编纂过程中缺乏明确指出“估算”教学意义的内容, 这就导致教育者在把握教学目标的时候极易出现偏差,继而导致在教学过程中, 教育者并不重视估算教学, 认为估算教学并不会对学生的成绩产生什么特别的影响, 轻描淡写地讲解, 或是将估算方法的教授脱离实际, 更或者为了让学生估算而教授估算,让学生进行大量估算练习,如 38× 27≈, 270 ÷ 18≈等,或者反复向学生强调关于估算的一些死知识,“强硬”地将估算相关的,诸如“大约”等一系列词汇刻入学生的思想中,这种机械、肤浅、表面的教育并不能灵活学生的思维, 更不能帮助学生选择最佳的方式解决实际问题。(三)学生缺乏应用“估算”的意识学生是教学工作的落实对象, 而教育者是教学工作的实施者, 教育者不仅圈定了教学的内容,其思想更在一定程度上完全主导了学生的思想。由于教育者缺乏对估算教育的正确认识, 继而导致学生也没有应用估算的意识, 学生不明白自己为什么要学习估算, 还有些学生甚至不明白自己究竟学了什么, 不懂得估算的应用, 学生怎么可能合理应用估算解决生活中的问题?就比如在估算 12× 391 时, 学生都知道 12× 391 ≈ 10× 400 , 然而在计算题“ 391 名学生参观动物园,每人票价 12 ,老师只有 4000 元,钱够不够买票? ”中因为题目中不包括“大概”等词汇, 学生基本上都不知道该使用估算而选择了精算。 3 二、小学数学估算教学的改进措施研究(一)强化学生数学估算的思想意识具体步骤可以包括如下三步: 第一, 小学数学教育者应采取有效的措施使学生充分认识到估算的重要性;第二,使教学和学生的生活相联系, 让学生在实际生活中培养自己的估算意识。只有学习与生活实践相联系, 才能有效增强教学