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趣味识字 趣味无穷.doc1 趣味识字趣味无穷【摘要】小学低年级学生由于抽象思维能力不够发达, 如果只是简单地机械记忆汉字, 会使他们对学习失去兴趣, 不利于识字教学。文章结合语文教学实践, 就如何在识字教学中采用趣味教学法提高学生学习汉字的兴趣进行了论述。【关键词】小学低年级;识字;趣味教学中图分类号: 文献标识码:A 文章编号: 1671-0568 ( 2016 ) 19-0066-02 众所周知, 汉字教学是小学语文教学的基础, 也是小学语文教学的重点, 汉字的掌握情况直接影响到学生的读、写能力的发展。因此, 汉字教学忽视不得。本文依据陶行知先生“教学做合一”的教学理论, 并结合汉字的构词规律和汉字的特点, ? 用趣味教学法,实现学生趣味学汉字、构建趣味课堂的目的。一、趣味教学法,汉字学习重中之重传统的汉字教学法是繁重的机械抄写、识记,学生的学业负担重,识字效率低下。在新课改全面推进的今天, 汉字教学或多或少沿袭了传统的教学法, 即反复抄写、组词、造句、注音等方式, 费时费力效果差, 遇到形似、形近的便慌了手脚, 不知所措; 作业上、试卷上错字、别字、白字更是比比皆是。纵观如此种种不尽人意的地方, 识字教学的改革已经势在必行。笔者结合教学实践, 运用汉字的音、形、义进行识字教学, 坚持陶 2 行知先生“教学做合一”的理念以及做到“六大解放”, 让学生动手实践、联想或直观等手段识记字形, 达到见形知义之功效, 并运用多种方法力避学生错字、别字的现象,以实现高效教学汉字的宗旨。二、趣味教学法,汉字学习趣味无穷虽然汉字教学贯穿于语文教学的整个阶段, 但汉字教学的关键集中于小学低年级语文教学。一、二年级的语文教学, 对拼音、汉字的教学从零开始,是小学生走进语文知识海洋的第一步,拼音、汉字学的程度如何, 直接影响学生以后的语文学习。因此, 基于小学生好动、好奇心强的年龄特点,可以采用让学生仔细观察、动手做等方式,或辅之以游戏、竞赛、猜谜语等形式, 或借助于字理知识即象形、形声、会意等构词法进行直观教学,让学生轻松学汉字、趣味学汉字…… 1.“教学做合一”学汉字,培养动手能力“教学做合一”是陶行知先生的教学理念之一, 这一理念和新课改的主体精神相吻合, 强调学生是学习的主体, 让学生通过观察、体验、实践等习得知识,学会学习。例如, 在教学“日”这个汉字时, 让小学生拿出学习数学加减法用的“小木棍”学具, 让他们在课桌上摆出这个字, 通过动手摆出字形, 学生再写就不会出错。也可以先让学生摆出“口”字, 启发学生, 怎样才能构成“日”字, 或者由“日”让学生动动小木棍, 怎样变成“口”字, 再学习“目”时, 同样的方法引导学生动手摆出这个字形, 比日字多一根小木棍,也就是比日多一横,这样的方法简便易行,培养了学生的动手能力。再如, 在教学“闪”这个字时, 先让学生观察这个字, 发现好像“门 3 字里面有个人”,这样形象记忆,学生印象深刻;教学“开、关”等汉字时, 让学生快速做开门、关门的动作; 学习坐、立、站等汉字时, 教师发指令,学生配合做动作,也达到在玩中学之功效。又如,学习跑、跳等汉字时,让学生做出“跑步”“跳跃”等动作, 让学生体会跑、跳时不能离开脚即“足”,因而这两个字都是足字部;教学“拿”这个字时, 让学生拿起课桌上的笔, 并启发学生思考, 拿笔这个动作用什