机坏了，我一听，连忙赶到班里。正好我看到我们班的淘气大王在饮水机那儿不知鼓捣些什么。毫不犹豫的，我就大声的呵斥他，指责他损坏班级公物。当时我看他仿佛要辩解什么，就很粗暴的打断了他。随后我才知道，原来他那时是在帮助弄坏饮水机的同学修理！当时，我的心里充溢了愧疚与自责。我不知道那时的他心中会有多么的委屈。事后，我恳切地向他致歉，尽管他宽恕了我。但我知道，我损害了他。下一次，在遇到须要帮助的人时，他还会坚决果断的伸出援手吗？从那时，我才知道“为人师表”这四个字的真正重量。尤其是对于小学生，老师在他们的心中就是一片天。老师的一言一行他们都非常重视。因此，我想对每一位初为人师的挚友们说：“真心的关注每一个孩子，我们须要做许多”。
二、对待不同阶段的学生要运用不同的德育策略
通过经过一翻综合了解，我将班里的学生分为优等生、中等生、后进生三个阶段。从前我以为，优等生不仅学习优秀而且乐于参与各项文体活动，应当没有什么值得我操劳的。可并非如此。我忽视了他们的年龄。由于他们的心理发
展还不成熟，面对赞美和班干部的权力很简单产生娇纵的心理。过于宠爱的环境让他们失去了抗挫折实力。不能接受别人的劝诫和指责。对待他们，我认为应当狠得下心来。面对他们的错误，不能手软、偏心。相反要告知他们以身作则的道理，培育他们谦逊的品行。
其次，是对待中等生。坦白说，这是一类简单受人忽视的群体。他们按时完成作业，不犯错误。但同时也静默无闻，很少主动展示身上的闪光点。因此，平常我很少将眼光投注在他们的身上。但在《班主任》杂志中，有一篇文章点醒了我。这类学生其实也很渴望老师的关注，但因为他们在班级中平凡的表现，让他们自身都产生了懈怠心理。总满意于中游状态。面对他们，我须要伸出一只手去推动、激励他们，调动他们的主动性，让他们信任，自己离优秀仅有一步之遥，只要再加一把劲儿，就能到达。并常常赐予他们熬炼的机会。通过一些激励措施，他们在增长自信的同时也被我培育成了班级管理的“生力军”。
再者，就是我们常常谈到的后进生的问题。老老师曾对我说过：“若是能让他们动起来，那么班级就会良好的运行”。通过沟通，我发觉，其实他们的心里也很苦痛。面对学生的成长，老师能做的其实只是一个引路人。路，终归要靠他们自己来走。关键在于我要帮助他们找到取得胜利的钥匙。对症下药，方能祛病。因而，我分析了他们的状况，制定了一些
“药方”
1） 针对那些原本优秀，由于短暂的失败而一蹶不振的学生要“英雄常提当年勇”。这个药方可以提升他们的自信念，了解自己其实很有实力，鼓舞起他们奋斗的志气。但不能滥用，否则会让他们沉湎于自我满意中。
2） 针对那些始终以来，各方面表现就平平甚至有些不足的学生，要实行“合围之力”。首先创建一个宽松的成长环境，没有偏见和卑视。让他们信任可以重新起先，一切都是崭新的。自己不是“破罐子”不须要破摔。另外，就要挖掘他们身上的闪光点，一点一点的引导他们朝好的方向行走。这段期间，学生和老师都要明白，其中定会有曲折和反复，甚至会出现倒退。面对这些困难，请我们都不要放弃。请信任“柳暗花明又一村”的出现。
三、“有备无患”，不能忽视品质小错误
有时候，自己觉得孩子在成长过程中犯些错误是正常的。人不都是在错误中成长的吗？可自己遗忘了区分原委什么是“小错误”
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