思维导图在小学英语教学中的运用初探.docx

想象力。
思维导图之所以可以培育学生的创新意识，丰富其想象力，缘由正是思维导图与人脑的思维模式几乎一样，人脑通过思维导图可以在短时间内接受新学问。现今的教学中，对学生创新意识的培育是一项重要的教学任务，创新可以使得学生多角度看待问题，影响着学生的生命体验。老师可带领其进行思维导图的创作，在学生初步了解思维导图的创作原理后，老师可以让学生自行创作，将后来的学习内容以思维导图的方式进行归纳整理。










二、将思维导图运用到小学英语教学的策略
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想要学好英语，词汇就是根基，良好的根基可以帮助学生在英语学习中稳步前进。因此，在进行小学英语词汇教学的过程中，老师可以将思维导图进行合理运用，帮助学生扎实根基，记忆词汇。
例如，在进行服饰一章的英语教学时，老师可以将“天气”一词作为中心，将四季作为分支，以四季的穿搭状况进行分类，夏天的天气多为“hot”or“dry”，则穿搭为“dress”or“sunglasses”;在学习同类型单词时，传统的教学方式就是老师对单词逐个讲解，学生进行單词背诵，教学效果往往不是特殊志向。而通过思维导图，老师可将同类单词进行串联，将所学单词进行分类，如文具类如“book， pencil”、动物类“dog， pig”、水果类“apple， orange”等，来帮助学生更好的将单词连贯。通过思维导图，学生可以将所学单词进行串联和联想，减轻了单词背诵的压力，提高了老师的教学质量。
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小学英语教学中，对学生阅读实力的培育也是一项重要的内容，将思维导图运用到阅读教学中，可以使得教学起到事半功倍的效果。
例如，老师在阅读教学中可以先让学生自行阅读，找到每一段的中心词，继而引导学生将每一段的中心词画于思维导图的，将困难的课文进行简化，理清整篇文章所讲解并描述的内容，提高阅读效率;再或者，老师在进行阅读课教学时，可以让学生将课文中的短语或词组进行勾画，并将其整理到本篇课文的思维导图，“be from=come from”此类短语便可以通过思维导图进行记忆。通过思维导图，学生可以将困难的英语文章进行简化，读懂中心思想，同时，对单词和短语也进行了进一步的加深和巩固，为写作学习打下基础。
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写作对于大部分的小学生而言，是一项较难的学习任务，一方面由于小学生词汇量较少，另一方面是因为其写作思路不够清楚。而思维导图正好可以有效填补这两项空缺。
老师在进行写作教学时，可以充分利用思维导图来帮助学生理解英语写作的关键。从审题起先，分支为“写什么”、“怎么写”，比如在描述午餐吃什么时，老师可以指导学生以午餐“lunch”起先的时间入手，从和谁一起食用午餐以及对食用的食品进行描写，最终再谈一谈感想，老师可以引导学生写出背诵过的与时间、食物、人物有关的单词和短语，帮助学生更好的整理写作思路;再者，老师在进行写作教学时，可以运用思维导图来教学生写作的结构，作文题目“My school”，老师可以将标题作为思维导图中心，以结构、内容、总结作为分支来引导学生进行本篇作文的写作。通过思维导图，学生可以理清写作的逻辑结构，也对所学词汇进行进一步的巩固。










随着教学手段的不断革新，思维导图作为一种新的教学手段，慢慢走入大众视野。思维导图作为一种流行趋势，须要老师和学生通力合作，探究其正确的运用方法。因此，作为老师，在运用思维