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单元整体教学
2011版小学语文新课程标准提出:教师要加强学习,不断改进课堂教学方法,重视培养学生的听说读写能力。教师应能够根据小学生的实际情况对教学内容进行适当整合,使教学活动能够充分激发小学生的学习兴趣,切实提升小学生的语文单元整体教学
2011版小学语文新课程标准提出:教师要加强学习,不断改进课堂教学方法,重视培养学生的听说读写能力。教师应能够根据小学生的实际情况对教学内容进行适当整合,使教学活动能够充分激发小学生的学习兴趣,切实提升小学生的语文综合素养。本文就针对单元整体教学法的特点、实施流程以及实施策略进行研究,以期能够有效提升小学语文课堂教学的质量。
1单元整体教学特点
第一,要合理安排教学时间。单节课程只有短短的45分钟,要想有效地提升小学语文课堂教学的效率,使有限的教学时间发挥出最大的教学效益,教师就要加强对单元教学时间安排的重视程度。例如:一个单元的教学一共需要多少个课时,新课与复习课课时安排的权重,综合实践活动需要时间的多少,如何确定开展教学活动的类型,如何确保教学计划有效落实等等,都应提前做好规划,真正做到统筹兼顾。
第二,要合理安排教学内容。教师必须在对本单元教学内容有充分了解的基础上,根据教学的实际需要与学生的实际接受水平适当调整课时顺序。精读课、选修课可以穿插安排,以点带面,深化学生对相关知识点的理解,使学生对语文知识能从感性认识上升到理性认识的高度,最终达到提升学生语文综合素养的目的。例如:在小学五年级下册第二单元的教学中,涉及到了古诗和儿童诗两部分的教学内容,这两部分知识理解起来难度较大,教师应在实际的教学中对这两部分内容统筹安排,与其他部分的教学内容穿插开来,避免学生因教学内容枯燥而影响学习语文知识的热情。
第三,要重视培养学生的语文素养。小学语文教学活动的开展过程中,一定要以教材内容为基础,充分重视培养学生的听说读写能力,帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观,切实促进学生综合素养的提升,使小学语文教学活动的开展更符合素质教育的要求。
2单元整体教学的实施流程
在小学语文教学中应用单元整体教学法,首先要做的就是让学生对本单元要学习的知识进行整体预习,这是教师在课堂教学中有效运用单元整体教学法的前提。学生的单元整体预习活动可以放在课堂教学开始之前进行,也可以在课堂上给学生留出一定的预习时间。在学生完成了单元整体预习活动的基础上,正式开始本单元知识的学习。完成本单元知识的学习之后,教师还可以进行单元知识增量,根据实际教学的需要和学生对知识的接受情况,对本单元的知识进行拓展,进而有效地扩展学生的知识面。除此之外,小学语文教师还要积极地引导学生进行课外阅读,并将课外阅读内容与课文内容有机地结合起来,使学生充分运用课堂上已学到的阅读方法,并在此基础上,对小学生进行写作教学,坚持读写结合,切实提升小学语文的课堂的教学效益。
3单元整体教学的实施策略

单元整体备课是单元整体教学的基础,小学语文教师只有在做好单元整体备课工作的基础上,才能真正落实单元整体教学。单元整体备课工作中,除了传统的“自备、集体备、复备”的流程,对于备课的具体内容也应有十分明确的规划。在自备阶段,教师首先要备教材,在对教材的内容