浅谈历史教学中学生历史核心素养的培养.doc

浅谈历史教学中学生历史核心素养的培养
摘 要:随着素质教育的推广,国家对人才的新型评判标准就是其核心素养,要求学生在学校学习中不断提高自身发展的能力和素质,能够适应社会发展。在初中历史教学中,教师要转变传统的教学观念,注重培养浅谈历史教学中学生历史核心素养的培养
摘 要:随着素质教育的推广,国家对人才的新型评判标准就是其核心素养,要求学生在学校学习中不断提高自身发展的能力和素质,能够适应社会发展。在初中历史教学中,教师要转变传统的教学观念,注重培养学生的核心素养,以学生个人发展和终身学习为目标,培养适应现代化发展的新型人才。
关键词:初中历史教学;历史核心素养;策略
中图分类号:G63 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)16-0056-01
DOI:.issn1673-
因为中考中初中历史所占分值少,所以部分教师不重视这一课程,学生受到这一思想的影响,使得其历史学习懈怠。而且教师授课时只重视教材知识,教学方式呆板,使得学生学习兴趣不高。因此,初中历史教师必须要改变传统的教学理念,重视这一课程,尤其是注重培养学生的历史核心素养。
一、绘制历史时间链
。历史时空观念是指一个人对特定时间和空间内发生事件及其联系的分析意识。在初中历史课程中,学生必须要在知晓历史事件的同时,与时间、地点相联系,有效培养学生的历史时空观念。学习三国鼎立到南北朝对峙时,教师可以在介绍官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成,南北朝对峙等基本史实后,让学生就其发生的前后时间进行划分,培养学生的时空概念,把握其发生顺序。
。学生对史料实证的研究,是其学习历史应该具有的基本品质。讲授中教师可以为学生讲解一些与课文相关的逸闻趣事,补充中国古代先进文化和著名人物的介绍,帮助学生形成良好的价值观念。在讲到《史记》时,教师就可以着重讲解我国著名史学家司马迁的故事,丰富历史人物形象,激励学生的家国意识。
。学习初中历史时,学生要根据自己知晓的历史朝代更替顺序来建立时间链条,这样他们就会知道自己对哪一时期的历史存在识记的盲区。比如有的学生不太熟悉五代十国的时间,历史书上的介绍也比较少,学生没有参考课外书籍就不太熟悉。绘制历史链条能培养学生的历史时空观念,让学生一一把握各个时代发生的重大事件,与历史事件相互印证,有效培养学生的史料实证能力。
二、注重社会背景联系
。唯物史观运用了科学的历史观和方法论,探索人类社会历史发展的客观基础和规律。在初中历史学习中,学生要与当时的社会大环境大背景相联系,正确认识人类历史发展的总趋势,这也是认识和解决现实问题的有效学习方法。比如在评价秦始皇加强中央集权时,其推行焚书坑儒,通常人们会运用批判的态度来看待这件事,不仅杀害了无数儒士,也大大破坏了文化典籍。在学习时学生可以与当时的大背景联系,当时秦始皇刚灭掉六国统一了全国,对广阔地区的管理成为难题。而春秋战国诸子思想百花齐放百家争鸣,这一局面不利于控制统一后百姓的思想。其选择法家思想,以法治国就成为必然,加强了中