[纸船和风筝教学设计]纸船和风筝教学设计2篇.docx

和谐的气氛，教师扮作小鸟和学生沟通，一那么拉近了师生之间的距离，二那么强化了学生的主角意识，使学生自然地进入主角，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］
2．学习其次至六自然段。
〔1〕了解课文大意。
我就住山林里，〔老师指图片〕明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁明白他们俩是怎样成为好挚友的？〔板书：好挚友〕
方案一：〔学生读课文原文〕你能用自己的话来说说吗？
方案二：〔学生说故事的细微环节〕你能用一句话来说说吗？〔指板书〕是什么和什么让他们俩成了好挚友？〔学生答复，借机出示课件〕老师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。










［在学生自读课文的根底上，训练学生在课件的帮助下用简洁的话概括课文资料，既从整体上把握了课文资料，又造就了学生的概括潜力。］
〔2〕重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊开心的心情。
他们俩收到对方的礼物，可开心了!书上有两个自然段写了他们开心的心情，是哪两个自然段？〔出示三、五自然段。〕
试着带着开心的心情读读。〔学生自己读。〕〔出示课件，指名读〕
哪里干脆写了松鼠和小熊开心的心情？
方案一：〔假如学生找到了乐坏了，老师指导朗读这一句〕乐坏了还能够怎样说？〔很开心开心极了很欢乐美得不得了〕那你能读好这一句吗？〔指导朗读。〕
方案二：〔假如学生找到其他句子〕有一个词干脆写了他们开心的心情，找到了吗？
还有什么缘由让你们这样开心？
方案一：〔学生没有答复〕看!除了纸船和风筝还有什么？〔老师出示课件，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝〕还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不开心吗？
方案二：〔学生找到了写草莓和松果的句子〕是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，〔老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝〕能不开心吗？看!还有什么呢？〔老师指祝愿的话。〕










还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了挚友的祝愿呢!我们来读一读祝愿的话。〔指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊开心的心情。〕
朗读整个第三自然段。
［抓住三个让松鼠和小熊开心的缘由：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝愿的话，让学生体会他们开心的心情。用换词的方法理解乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热忱，衬托开心的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］
小熊你们很开心，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段〔老师指导〕。
全部小松鼠读第五自然段。
〔利用各种形式进展朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。〕
〔3〕配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。
松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。
［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步稳固朗读训练的结果。］










〔4〕区分漂和飘。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发觉了一个隐私呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？〔出示两个句子。〕
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。