《马说》教学设计-.doc

教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
语文
年 级
八
教学形式
多媒体
教 师
张文波
单 位
崔家桥镇一中
课题名称
《马说》教学设计
学情分析
《马说》，它是语文版九年级（上）第七单元中的一篇文教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
语文
年 级
八
教学形式
多媒体
教 师
张文波
单 位
崔家桥镇一中
课题名称
《马说》教学设计
学情分析
《马说》，它是语文版九年级（上），通篇写马，，对统治者埋没、摧残人才，进展了挖苦、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字,愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能,引发学生的考虑：当代千里马是否也要依赖于伯乐？
教学目的
1、 能正确朗读课文,疏通文意，积累常见的文言实词、虚词,进步阅读文言文的才能;这一教学目的的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容”
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,进步自己的欣赏品味和审美情趣"的要求
3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而到达“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目的.
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
教学过程
1、动漫引题。以伯乐相马的动漫故事导入新课，通过动画的展示，学生对伯乐和千里马的关系有了初步认识。形成直观把握（多媒体展示）。
2、解读作者和标题。对作者及《马说》的创作背景作一些简要的介绍，“马说"，实那么为“说说马”，即发表一些关于“马"的看法,于是引出对“说"这种体裁的介绍。（用多媒体展示）
3、 朗读课文，解读文本
叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”
当今语文教改气氛活泼，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源,探其精华，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度,朗读也到位了。”按照这样的指导思想：
第一步: 无标点的全篇朗读(用多媒体展示）, 让学生自己断句， 加深对文章的认识和感知.
第二步:一个学生朗读，老师纠正,听示范性朗读然后全体朗读(用多媒体展示).这样是为了学生进一步熟悉课文。
第三步:细读课文、疏通文意
以四人小组为单位进展交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进展交流。根本由学生自己解决，老师点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进展归类板书。（课件展示板书)
新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象