秦始皇兵马俑2.docx

《秦始皇兵马俑》教学设计
教学目的
　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
　　2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思.
　　3、能用“也许”、“似乎"造句。
　　4、理解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史《秦始皇兵马俑》教学设计
教学目的
　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
　　2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思.
　　3、能用“也许”、“似乎"造句。
　　4、理解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
教学重点难点：
1、 理解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
2、 继续运用段落大意归并法归纳主要内容。准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容
的顺序。
教学时间:2课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
一、复习生字和新词。
二、指名说说第二、三自然段的段意。
三、学习第4自然段.
　　1、边默读边考虑,完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？
　　①这些兵马俑神态，。有的兵俑,，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，,,这是刚入伍的。
　　②一匹匹战马,,，似乎在倾听雄壮的号角声.
　　2、引读理解。
　　这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈,神情非常严肃）;写新战士的外貌（束着头发）,神态是（一脸稚气）；战马的外貌是(膘肥体壮）,神态是(竖耳瞪眼)。
　　①句中“也许”可换成什么词？(或容许能）在句子中表示推测和估计的意思。
　　②句中“似乎”可换成什么词？（好似）在句子中表示推测，不肯定的意思。
　　3、齐读第4自然段。
　　4、概括第4自然段的段意。
　　5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态,使我们身临其境，仿佛回到远古时代,目睹士兵和战马的风姿,同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺.
　　6、用归并法概括第2段段意。
四、学习第3段。
　　1、齐读第3段.
　　2、讨论。
　　①“沉睡"是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？
　　②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“