一年级学生数学学情分析.doc

一年级学生数学学情分析
常海伟
一、一年级学生数学学情分析 
本班学生32人，男生17人,女生15人。大部分学生是附近农村就近入学,有少数几个学生父母在外打工,忙于工作,由爷爷奶奶带在身边，难以在课后进展辅导。（精品文档请下载）
一年级学生数学学情分析
常海伟
一、一年级学生数学学情分析 
本班学生32人，男生17人,女生15人。大部分学生是附近农村就近入学,有少数几个学生父母在外打工,忙于工作,由爷爷奶奶带在身边，难以在课后进展辅导。（精品文档请下载）
本班一年级学生认知程度处于启蒙阶段，尚未形成完好的知识构造体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素,做自己想做的事。（精品文档请下载）
 二、一年级学生对数学知识和才能掌握情况的分析
1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学才能上都有所准备. 就数的认识来看,新生二十以内的数数非常流利和连接，可以正数倒数,学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法,同时，一些家长在家中也进展过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合,学生在生活中有时机使用，因此这方面的准备比较好.  （精品文档请下载）
2、在数的计算中,学生对于十以内数的计算较为纯熟，这和学生的生活需要、学习需要有关。  
3、。 通过个别访谈，理解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友,从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁"等这样的问题，学生能根据实际情况作出正确的答复，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。    （精品文档请下载）
4、对于农村学生而言，语言表达才能差，概括才能和推理才能差，普遍学生关注的范围比较小，角度单一。   
 三、老师在教学中的建议和措施 :
1、上