将错就错.doc

将错就错，错中生智
房县实验小学 薛宝琴
进步教学的有效性日显重要，也逐渐被许多老师所认可。这里主要讨论利用学生的错误来进步教学有效性。在数学教学过程中,不管是哪个年级，也不管是哪些学生，都会出现这样那样的错误将错就错，错中生智
房县实验小学 薛宝琴
进步教学的有效性日显重要，也逐渐被许多老师所认可。这里主要讨论利用学生的错误来进步教学有效性。在数学教学过程中,不管是哪个年级，也不管是哪些学生，都会出现这样那样的错误。许多老师都认真讨论了学生出现错误的原因,积极考虑对策以防止学生出现错误，同时也总结出了许多行之有效的方法,对于进步教学质量、推进教学改革起到了很大的作用。但是，对于如何充分利用学生出现的错误来为教学效劳，，既然学生的错误难以防止,一方面我们当然要力争让学生少犯错；而另一方面,我们要充分利用这些错误来为我们的教学效劳，通过它来有效进步学生的数学素养，从而进步教学质量（精品文档请下载）
一、巧妙利用学生的错误，激发学生学习的兴趣。
　　数学思维的培养首先是从兴趣开场的。我们必须诱发学生对所学材料感兴趣，从而调动其学习的内驱力，到达学习目的。学生在学常的学习生活中，而并非是胡乱编制的,因此,它更贴近学生的实际，,及时反响,不放过每一次有教育教学意义的错误，以唤起学生学习的兴趣. （精品文档请下载）
在教学简便计算时，常见到学生有这样的错误:154-68+32=154—（68+32）。针对这类常见错误,可能许多老师只是提示学生这题做错了，应该怎么改正,然后给出正确答案。但也有些老师可能会帮助学生分析错误的原因。当然这样的处理本身并没有错，只是它失去了一次进步学生学习兴趣的最正确教育时机。我在教学时做了另一种方式的处理-—变换一个角度提问：此题答案错了，请问假设要想得到8，那么要如何改变原题条件呢？请同学们试一试。这一反常规的提问，就把原来错在一位学生身上的问题推广给全班学生考虑，同时这种解决问题的方式也是平时学生较少见到的，因此它马上引起所有学生的兴趣。他们展开积极的讨论，,自然要解决这个问题就不是难事了。因此，在解决问题的过程中,只有充分意识到答错题的学生的错误所在，使一个学生的错误让全班学生都汲取了教训,并加以改正,这样的教学效果是极为有效的。 （精品文档请下载）
二、利用学生的错误，创设有效情境，培养学生发现意识.
　　数学教学的过程就是学生不断认知的过程。虽然这些认知都是前人总结好的，都不是新成就、新创造,但对于学生来说却是全新的认知。他们经过不断的探究和发现,由一个未知到，再从另一个未知到，这中间有一个很重要的因素在发挥作用,那就是发现意识。有了这个意识，学生就有了自主探究知识的源泉和动力。所以，发现意识的培养在数学教学中有着非常重要的地位。我们在教学过程中千万不能忽略。利用学生出现的错误来引导学生发现问题,从而解决问题,是一种培养学生发现意识的有效途径。
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　　在教学“被乘数、除数、商的变化规律后，我把9100÷700改成91÷7来计算。为了培养学生的发现才能，探究才能，我把这