将错就错
有这样一道应用题：油厂计划生产花生油324吨，花生的出油率是54%，应该运进花生原料多少吨？。这时我让学生联系实际进行验算，学生很快得到一个笑话，怎么榨出的油会比原料多很多， 将错就错
有这样一道应用题：油厂计划生产花生油324吨，花生的出油率是54%，应该运进花生原料多少吨？。这时我让学生联系实际进行验算，学生很快得到一个笑话，怎么榨出的油会比原料多很多，那么下次我们可以都去当榨油厂老板了。又如，有余数的除法中，÷=4……1的错误。针对这种情况，我在练习时把它改编为判断题：÷=4……1（ ），给学生自己探究的空间，学生发现多种判断错误的方法：一是余数一定要比除数小，；二是余数根本不可能比被除数还要大；×4+1=，与被除数不等。然后又与学生讨论了错误的原因，因为计算小数除法时，被除数扩大了100倍，所以余数当然也跟着扩大100倍，所以导致余数为1的错误，由此正确的余数应该是几，学生就不明而喻了。有时在课堂教学中，当学生出错时，教师可不直接指导学生纠错，而把问题再次抛给学生，让他们联系生活实际，在操作、实验、比较中自得、自悟。将错就错，给学生创设一个自主探究的问题情境，让学生自己发现错误，解决问题。
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